内容摘要：著名教育家陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。你们抱着这种精神去教导小朋友，总是不会错的。”这里的“心”指的就是教师对学生的关爱之心。爱是打开学生心灵的钥匙，是教育的动力和基础。教育是一种真情付出的劳动，是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。他认为：“我们深信师生共生活，共甘苦为最好的教育”。他奉行“爱满天下”的宗旨，与学生打成一片，与他们同甘苦、共患难。踏入教育岗位近五年，我深深地觉得幼苗需要雨水去滋润，学生更需要师爱去呵护。师爱，师之德，更是师之魂。走近学生的心灵，让爱的阳光洒遍学生心灵，让他们懂得爱，更懂得了尊重爱。
关键词：师爱、教育、感化、学生
在从事的教育过程中，教师接触的是活生生的人，他们有知觉，有情感，教师一个和悦的眼神，就会让孩子们感受到温暖和自尊；一句温馨的话语，就会使孩子们充满感激和力量。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要，能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。
一、用真情打动心灵，用真心换取信任
教师要以一颗伟大的爱心滋润无数颗童心。爱是一把连心锁,可以将教师和学生火热的心连在一起；爱是一把拂尘扫，可以使学生在老师的爱中受到感染，获得动力，扫掉头脑里的错误思想和认识；爱是春雨润心田,可以唤起学生的爱，培养学生的爱心。
上课了，我朝教室走去，才走到教室门口，就听到教室里面乱糟糟的，我三步并作两步走进教室，就听见秋丽同学向我喊到：“胡老师，冯宗南，他吐起来了。”循声看去，我们班的小个子正趴在桌上。当我走到他身边，发现他脸色难看极了。桌子下方是一堆赃物，一股难闻的气味，弥漫在空气中，周围的同学有的捂着鼻子，有的说着：“臭死了，臭死了。”看到这副情景，我并没有责怪起哄的同学，而是自己拿来扫把和畚斗，埋头清扫起来，喧闹的教室这时候开始慢慢安静下来。当我清扫完毕，我们班的调皮大王跑上来说：“胡老师，我去倒。”随之，他接过我手中的畚斗，向教室外跑去。另外几个学生见了，也争着拿起拖把拖起地来。蓦地，我被面前的这帮学生的举动感动了，我发现面前的学生是多么的懂事。
事后，我也真为自己的做法感到庆幸。因为我并没有大声呵斥那些起哄的学生，而是用自己的实际行动，教育了每一个学生，使他们主动认识到自己的错误——不应该在同学遇到困难时，不但不帮助，反而嘲笑同学。使他们明白同学之间应该相互帮助，相互关心。起到了良好的教育效果。同时，这一处理问题的方法，又没有影响正常的教学秩序，使同学们保持良好的心态，没有因遭受批评呵斥而紧张，收到了良好的教学效果。
爱要有一颗平等之心，做学生的朋友，我们要注意师生的接近和理解，人格要互相感化，习惯要互相锻炼。我们对学生的爱，不应是居高临下的，而是那发自肺腑地对朋友的爱。
二、关爱每个学生，让爱的阳光洒遍心灵
在学校里，我们常常看到这样一些现象：学生调皮、捣蛋、不顺从，有的教师往往采取责骂、训斥、讽刺甚至侮辱其人格等手段造成学生的心理恐惧；学生完不成作业，犯了错误，有的老师便采取各种方法对学生进行惩罚，或动不动便让学生“请家长”，以此想阻止他们再犯错误。然而这种不尊重学生、粗糙轻率地对待学生，不仅伤害了学生敏感而脆弱的心灵，而且摧毁了学生的自信，反而激起学生的逆反心理。甚至导致师生间的情绪对抗，这些都不利于学生的学习与成长。
学生不是一个没有情绪、没有感觉的生存机器，老师在教育过程中应尊重学生，热爱学生，把整个心灵献给学生，赋予教育以充沛的情感，建立和谐的师生关系，这就具备了有成效的进行教学和教育工作的必要条件，学生也才能在快乐中学习，并志存高远。
一次批改学生的周记时，我看到学生晗晗在周记里是这样写的：老师，我很讨厌你，你对我们班的事情一点也不关心。看到这，我的心里一怔，是我在什么地方疏忽了。我努力回想，原来是这位同学向我反映过，她的同桌发烧了，想让我去看一看。当时我正好有事去，就跟她说：“你先倒杯热水给她喝，胡老师等会就来。”可事后，我把这事给忘了。在这一刹那，我真的很内疚。于是，我在她的周记上写道：是胡老师的错，对不起，请求你能够原谅老师。不过在后来的课堂上，我发现她发言的次数少了。直到那天，有人说她感冒了，头很烫。我赶到教室，她趴在桌子上。这节课正好是晨读课，我说：“晗晗，你怎么样？先喝口热茶，老师带你去医院！” 可她有些不情愿。我扶起她，然后用电瓶车载她到卫生院。一路上，我一边开导她，一边问她为什么不想去医院。最终在我的劝导下，她说：“去医院要花很多钱，我没有钱，我家没有钱。我妈赚钱很辛苦，每天五点多就起床，我不想花钱。”“哇的一声”哭了起来。一个多么懂事的孩子呀！再多的语言安慰都是那么的苍白无力。“没关系，没关系。胡老师可以先借你，等你有了钱再还给老师，好么？”我只能这么说。这时，她止住哭声说：“谢谢老师！我一定把钱还你。”后来的课堂上，我又重新看到了她高举的小手和甜甜的微笑。那天课间，她跑到我跟前说：“老师，上次是我错怪你了，谢谢你带我去医院。”看着她那甜甜的微笑，我也笑了。
其实老师的爱就像阳光一样，它的投向应是全方位的，应“光顾”到全班每一个学生，否则，那被遗忘的角落会因照不到阳光而失去上进的信心。老师的一颦一笑有时胜过千言万语，会收到“此时无声胜有声”的效果。
三、善于捕捉闪光点，感化后进生
在一个班级里，不是所有的学生都是那么的优秀，总有几个不听话的、调皮捣蛋的孩子。作为教师，就应该善于发现他们身上的闪光点，给予爱的阳光。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”是啊，任何一个学生都有自己的优点，长处，后进生也绝不例外。教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，激起他们学习的斗志，鼓足他们前进的勇气。只要我们细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。孔子说“有教无类”，实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、持之以恒，后进生也是可以感化的。，
爱犹如春雨，不管滋润了任何性格不同的学生的心田，都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。老师的爱就是那把打开学生心灵的钥匙，在学生的心里老师就是爱的天使。当学生遇到困难时，给与鼓励的话语；当学生取得进步的时候，不吝啬我们赞许的眼神。要想把自己的爱心转化为学生前进的动力，就要善于发现和捕捉学生的闪光点，并尽可能地琢璞为玉。
“爱”是人类最美的语言，“爱”意味着无私的奉献，“爱”永远是教育的真正内涵。我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁；给孩子一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错误的孩子一些宽容，有了你的宽容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。让我们共同携手，为学生撑起一片充满爱的天空，让我们用爱的阳光温暖每个孩子的心灵，让孩子们生活在爱的世界中。
参考文献：
〔1〕. 陶行知：《陶行知全集》 四川教育出版社 2005.6.1
〔2〕. 董宝良：《陶行知教育论著选》 人民教育出版社 1991.