篇一：加强试卷命制管理促进教师专业成长
促进教师专业成长
推动教育优质发展
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去年,金堂县通过了国家“义务教育均衡县”复查验收，全县义务教育均衡水平迈上了一个新台阶。今年，金堂县以进一步提高教育服务全县“三区建设”水平为契机，由县教育局牵头，坚持以队伍建设为抓手、以质量提升为根本、以管理改革为动力、以“学有良教”为目标，促进辖区学校内涵发展。进一步优化全县学校布局，着力提升教学质量，促进全县教师专业成长，不断提高教育的基本公共服务水平，努力满足人民群众日益增长的对优质教育的需要，进一步实现全县教育均衡化、现代化、国际化水平的提档升级。
原标题：促进教师专业成长
推动教育优质发展
新闻回放
手持准考证，“考生们”在监考老师和监控录像的注视下鱼贯而入，按照规定座位就坐，等待密封试卷的分发……这并不是高考考场，而是金堂县教育系统教材教法考试的现场。8月25日上午8点30分，金堂县共计4932名在岗中小学、幼儿园教师参加了“金堂县教育系统教材教法考试”，这次全县教师统一考试，也成为金堂县教育史上的一道靓丽风景线。
据悉，2014年是金堂教育“教师发展年”。为了促进全县教师的业务素质提升，准确把握教师业务水平现状，进一步促进全县教师的专业化成长，金堂县教育局决定对全县普通高中学校、义务教育段学校、幼儿园、特殊教育学校、职业教育学校中所有具有专业技术职务称号的教师进行教材教法考试。而为了确保本次考试摸底、诊断的效度，此次考试从试题的命制、监考到阅卷，均按高考模式做到了高标准、严要求。考试范围涉及了对应学段课程标准（含2013年考纲或考试说明）、教材基础知识及教材处理、教法，涉及学科基础知识、学科课程标准的理解与运用、考纲或考试说明的理解与运用、教材分析与处理能力、教学设计与评价能力五个方面，而这些内容都是教师们专业素质的“基本功”。
去年,金堂县通过了国家“义务教育均衡县”复查验收，全县义务教育均衡水平迈上了一个新台阶。今年，金堂县以进一步提高教育服务全县“三区建设”水平为契机，由县教育局牵头，坚持以队伍建设为抓手、以质量提升为根本、以管理改革为动力、以“学有良教”为目标，促进辖区学校内涵发展。进一步优化全县学校布局，着力提升教学质量，促进全县教师专业成长，不断提高教育的基本公共服务水平，努力满足人民群众日益增长的对优质教育的需要，进一步实现全县教育均衡化、现代化、国际化水平的提档升级。
发展教育事业，教师队伍是核心竞争力，是决定教育事业兴衰成败的关键。金堂高度重视教师队伍建设，不断加强教师队伍管理，强
化优质师资管理。金堂县教育局提出，要以专业技能为核心，注重专业发展，提升教师教书育人水平，通过进一步加强和提升全县师资队伍专业化发展速度，为该县从教育大县、教育弱县向教育强县转变保驾护航。
面对发展契机，金堂县提出了“提升精气神、汇聚正能量，不断提高人民群众对教育的满意度”的发展口号，并将“到2015年，基本形成一支敬业乐道、甘于奉献、积极进取、业务一流、适应金堂教育事业现代化发展的高素质专业化教师队伍”写进了县委、县政府《关于进一步加强教师队伍建设的通知》。并通过建立进一步狠抓师德师风长效机制，切实增强教师立德树人意识；以促进专业发展为抓手，切实提升教师教书育人水平；大力改革教师管理机制，切实激发教师队伍整体活力；系统改进学校管理工作，确保有力推进教师队伍建设，加快推进全县教育事业的追赶跨越。
创新管理机制
激发教师活力
今年，金堂县进一步完善学校行政干部年度工作考核和任期目标考核制度，实行学校负责人年度公开承诺和述职制度，稳步推进学校中层干部竞争上岗制，建立干部“能上能下”机制。此外，按照该县教育发展规划，到2015年，全县将实现培养国家级骨干教师20名、省级骨干教师50名、市级骨干教师300名、县级骨干教师600名，并力争三年内引进特级教师、学科带头人和骨干教师等100名。
金堂县将强力抓好师德建设，不断提升教师专业化发展水平，坚持依法治教，切实提升治学水平，强化全县教师的敬业精神，浓化争先创优的氛围，在全县上下形成比学赶帮的积极态势。据了解，该县还启动了师德第三方测评，落实教师退出教学岗位机制和问责机制，将不能很好完成教学任务的，以及师德年度第三方测评居全县后五名、且教学质量位于本校末位的教师调离教学岗位，进行待岗、离岗培训。进一步健全教师违纪责任追究机制，对严重违反师德规定和劳动纪律、严重损害教师形象的，要坚决依法清理出教师队伍，彻底打破教师“铁饭碗”，坚决治理和查处违反教师职业道德和从教规范的行为。
今年，金堂县进一步优化奖励性绩效工资的考评办法，通过设立专项资金和创先争优激励政策，确保“多劳多得、优质优酬”，最大限度地调动了干部教师的工作积极性。通过深化学校分等定级绩效考核改革，强化教师的集体观念和荣誉感，凝聚群众力量谋发展。坚持以六类“十佳”教师、县特级教师评选活动等为载体，加大对优秀学校、干部、教师乃至教研组、年级组的表彰奖励力度，树立各类榜样和典型，传递教育正能量。金堂县政府通过进一步加大教育投入，按照相关政策，将教师培训经费等资金纳入县财政预算；要进一步提高中、高级教师职称比例，解决全县教师职称结构偏低的问题；要尽快将农村中小学教师周转宿舍建设纳入全县经济和社会发展规划，加快并实
现了40余所农村偏远学校教师周转宿舍建设，解决城乡教师交流的后顾之忧。
此外，金堂县坚持建立健全名师的选拔、聘用、考核机制，加快名师培养步伐。对省特级教师到县教学能手等名优教师分别给予200——1200元/月不等的奖励。每年评选“十佳校长”、“十佳教师”，给予5000元/人的奖励。实施学历提升奖励办法，对取得研究生等学历的教师分别给予3000—10000元不等的奖励。同时，积极引进外地名优教师和高端教育人才。
每年，金堂县都要从县城和重点镇选派70名左右教师到农村学校支教，组织乡镇中心小学与“校区”的教师进行交流。并加大农村教师政策倾斜力度，对乡镇及非乡镇所在地教师给予分类补贴。制定支教校长、教师鼓励办法，分别给予300——1000元/月不等的补贴。根据学校教育发展和学生结构变化情况，及时补充缺编教师。建立教师分流制度，通过顶岗支教等方式有效解决城乡学校学科结构不平衡问题。
金堂县通过实施“县管校用”等教师人事管理政策，实行片区内流动、集团化管理等办法，促进城乡教师交流，解决好教师结构性缺编等问题；通过“公招公选”等方式，为农村教师提供到城区学校、优质学校锻炼的机会；注重正确的用人导向，将德才兼备的教师选拔到管理岗位，激发广大青年教师干事兴业的热情。同时，加大职称评聘等
政策向农村倾斜的力度，提高农村教师的福利待遇，确保优秀教师扎根农村。
三大举措并进
助力师资专业发展
百年大计，教育为本，教育之本，在于教师。金堂县坚持全县师资力量发展要以专业技能为核心，注重专业发展，提升教师教书育人水平。三项举措齐头推进，提升教师专业水平，保证全县师资力量专业化发展水平。
一、分层次加快师资培养，提升教师专业水平。进一步支持教师通过自考、研修等方式提升学历层次，对完成学历提升的教师应及时按政策给予奖励。同时，坚定“学有良师”的奋斗目标，注重分层次提升教师专业水平，提高相关培训进修活动的效率：对于普通教师，想方设法狠抓教学基本功，全面落实中小学教师教材、教法达标考试，以考促教；组织动员全体教师参与各类课程改革，特别是校本课程的开发，以研促学。对于骨干教师，严格按照“面向全体、突出骨干、倾斜农村”的原则，突出“研修一体”和岗位练兵，层层构建省、市、县、校四级骨干教师发展梯队，全面改善全县教师人才队伍结构。对于名优教师，在积极引进外地名优教师和高端教育人才的同时，充分用好现有的7个名师工作室等资源，着力加强本土名优教师的培养，不断实现该县名优教师队伍的发展壮大。
二、全方位加强干部管理，提升干部管理水平。今年以来，金堂县进一步完善学校行政干部年度工作考核和任期目标考核制度，稳步推进学校中层干部竞争上岗制，杜绝庸、懒、散干部，建立干部“能上能下”机制，优化干部结构；逐步扩大城乡学校干部交流的工作力度和范围，分期分批组织农村学校干部到城区示范学校挂职锻炼或跟岗学习，积极选派金堂中学、七中育才金堂分校和成师附小金堂分校等名牌、示范学校特别优秀的教师到农村学校担任干部，充实农村学校、薄弱学校的干部力量。
三、多渠道拓展对外交流，提升教师教育水平。通过进一步深化锦江、金堂教师互动联盟，加强双方教师队伍建设工作的合作和交流，确保每年选派适当数量的管理干部和骨干教师到锦江区上挂锻炼，组织教师参与锦江教育教学研讨活动；同时，充分发挥好锦江支教教师等“种子力量”，不断革新全县教师教育教学观念。充分利用金堂县大学城的地理优势，实现高校教育资源的有效利用，借助国内高端教育培训机构的力量，有计划地组织干部教师外出学习和进修，逐步提升该县师资培养工作的层次和水平，拓展干部教师队伍培训进修渠道。2013年，金堂县与四川师范大学文理学院开展“校地合作”，培训义务教育阶段英语教师520余人；促进辖区内6所学校与台湾7所学校结为友好学校，海内外师生交流互访人次达336人次。
立德树人立教圆梦
强化师德师风建设
近年来，金堂师德建设进一步加强，广大教师爱岗敬业，教书育人，为人师表，具有过硬的政治思想素质；队伍结构不断优化，教师队伍在学段、区域、学科结构上趋于合理，培养出一批国家、省、市、县级名优教师和骨干教师；学历层次普遍提高，业务素质明显增强，广大教师具有先进的教育理念、专业的教育技能和较高的教学水平，适应教育现代化的需要。广大金堂教育工作者具有强烈的事业心和责任感，爱岗敬业，乐于奉献，注重学生全面发展，在学科教学和培养人才方面更是成绩显著，为金堂教育的发展立下了汗马功劳。而这些的背后，是金堂县坚持以作风建设为抓手，注重思想引领，提高干部教师思想素养的真实写照。
作为基层教育的领头羊，金堂县坚持提高教师干部思想道德素养从校长抓起，端正学校干部思想认识。明确校（园）长“驻学校、进课堂、走家访”工作要求和考核，确保校（园）长切实履行岗位职责。严格要求全县校（园）长要坚持工作日期间（含晚上）在校在岗，严格落实上课、听课等相关要求；由校长牵头，各学校积极参加教研活动，亲自抓好校本教研；组织教师干部深入学生家庭和社区，密切联系群众，广泛征求群众意见，并及时向家长、社区宣传国家教育方针和学校办学理念，争取各界支持。
金堂县教育的良好发展势头，源于该县坚持从人民群众反映突出的热点问题抓起，净化教师队伍风气。坚决杜绝义务段公职教师有偿补课等违规违纪行为，做到“发现一起、严查一起”；要积极引入并实
施教师师德第三方测评，定期开展家长“评教”活动，并将评价结果与教师的绩效考核和职称晋升等挂钩，主动接受社会各界的监督。
兴贤育人，教师第一。金堂教育人自觉传承中国精神、共同凝聚中国力量，不断加强自我修养，不断提高自身思想道德修养和专业水平，以强烈的责任感和紧迫感，同心协力，共筑梦想，努力办好人民满意教育，奋力谱写金堂教育新篇章。
篇二：加强试卷命制管理促进教师专业成长
加强试卷命制管理,促进教师专业成长
张召永
【期刊名称】《考试周刊》
【年(卷),期】2012(000)071【摘
要】试卷命制与管理是学校管理的一项重要工作。要提高命题的规范性、科学性,形成科学管理机制,促进教师专业成长,实现可持续发展。
【总页数】2页(P1-2)
【作
者】张召永
【作者单位】盱眙县第三中学,江苏盱眙21170【正文语种】中
文
【中图分类】G451.2【相关文献】
1.加强教学行动研究促进教师专业成长2.加强校本培训过程管理,促进教师专业成长3.加强校本培训过程管理，促进教师专业成长4.加强校本教研促进县级中职学校教师专业成长5.夯实基础加强语用——小学语文四年级下学期期末试卷的命制
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篇三：加强试卷命制管理促进教师专业成长
教师成长道阻且长——试卷评估反馈暨试题命制培训?得体会每?次培训都带给我?灵上的震撼，每?次聆听都是对我精神的?次洗礼。?说“读万卷书不如?万?路，?万?路不如和??交谈。”我喜欢静静地听?师们或?屋建瓴或睿智??的讲话。2018年10?25?，我们泽州县5名语?教师，在县教研员崔阿妮?师的带领下，奔赴省城太原参加试题命制培训。试题命制对于我来说是个完全陌?的词汇，这项?作感觉离???分遥远。?天半的紧张培训，流程紧凑，内容丰富，收获颇多。省教科院质量监测中?常主任对2017年度试卷评估?作作了反馈总结。通过常主任的宏观分析，我意识到了试题命制的重要性。?同?中的王祥风?师通过具体的红?试题分析，让?师们了解了?份优秀试题的评价标准。城区教研员原?榴?师依据具体的试卷，以她清晰的思路，浅显的语?，让我们初步了解了?份试题的具体命制流程及注意事项。来?西安市教科所的专家贾玲?师，引??量的案例就试题命制与课堂教学的联系进?了诠释，考改促教改，如何将语?的??性、?具性都抓起来，达到德艺双馨的效果，引起了??参会教师的思考。经过培训学习，我了解了命题?作的重要性。它不仅是检验学?阶段性学习成果的?具，同时也是检验?名教师驾驭教材、把握教学能?的?具。它需要教师从钻研教材做起，不仅对教材的知识及其要求烂熟于?，还要能读出教材知识背后的能?与情感、态度、价值观；要求教师不仅要能正确把握教材的重点、难点、易错点，更要有熟练把握突出重点，突破难点，理清易错点的策略和技能，它是教师专业成长的??途径。虽然这条成长之路崎岖漫长，我将不忘初?，砥砺前?。
篇四：加强试卷命制管理促进教师专业成长
学科教师试卷命制比赛活动总结
内黄县第六实验小学
学科教师试卷命制比赛活动总结
试题命制的能力，是教师日常教学常规工作中的一部分，也是教师教学能力的重要组成部分.一份试题质量的高低，能够直接反映出一个教师的知识储备和专业素养.为提高我校教师试题命制技巧，以科学有效的试题引领教学，促进我校教学质量的提高。
为了保证评比活动的质量，我们分年级进行了评比，各位评委老师首先研读课标，细读考试说明，熟读教学内容；其次把所有的试卷一一做一遍，细查考查点、评分标准等内容是否合理、科学等等，最后打分并写出小结.现将本次活动情况总结如下：
一、总体情况
本次大赛得到各学校的高度重视，教师参与热情较高.全县共有66位教师参赛，在此对积极组织本次活动的学校和语文教研组长表示感谢.从命题质量上来看，高年级要好些，低年级不太理想。
二、主要优点
1.大多数的卷子的题目表述较合理的，题干设计较简洁明了.如李刘军、宋星雨、韩红芹等老师的命卷，整体结构井然有序，合理
规范，卷子中的每一道小题表述清楚，简洁明了，测试的目标较明确。
2.试题的内容紧扣学生所学的内容，同时又关注学生的生活实际及试题的时代性，具有地方特色.如等老师的试题能引导考生提高人文素养，关注社会热点。
三、存在不足
1.相当部分老师没有研读考试说明、教材内容，没有明确考查的知识点、能力点，对于试题立意、试题的知识覆盖和能力诉求、试题的难度、试题的梯度、试题的区分度、试题的精度和效度等，都缺乏认真深入的研究.所以命制的试题不够科学规范。出现了题目不明确、知识点分布不平衡、试卷结构不合理、难度和区分度把握不准和试题描述不准确等问题。
2.试卷题型缺少创新，原创题较少，出现移花接木、拼凑较多，试卷内容出现雷同.尤其是作文与现代文阅读题，大都从网上复制别人的，拼拼凑凑，剪剪贴贴，明显缺乏系统性、针对性、科学性，看来试题的命制的确是教师的软肋。
通过本次现场的教师命题能力竞赛，强化教师研究学科有效测试的意识，引导教师深入研究相应的学科试题，把握命题规律和命题方向，促进教师深入理解和准确把握《课程标准》的内涵和学科价值，提高教师的学科素养和教学能力。总之，命题能力是教师的基本功，反映了教师的专业素养。提高教师的命题能力需要学习培训，更需要实践锤炼，希望我们青年教师在教育教学中切实提高自己的专业素养，提高自己筛选、评价与命制试题的能力，让学生学得扎实，学得透彻，着实提高学校的教学质量和学生的学习能力。
篇五：加强试卷命制管理促进教师专业成长
高中教师试题命制能力提升培训个人总结
一、教师试题命制能力提升培训总结。
1、搞清楚试卷结构：明确试题命制的结构和相关知识，根据科目特点和学生的认知程度，结合组卷原则，合理安排试题的数量和难度，设置有效的题型，合理安排试题的时间分布，以最大限度满足学生的认知要求。
2、把握试题的难易度：要把握题型的难度，试题要充分考查学生的综合能力和思维能力，应根据学生的实际情况来安排试题，不能给学生设置过于简单或者复杂的题目，同时要考虑试题的准确性和改错性，避免出现不规范的情况。
3、把握试题内容的科学性：试题的内容要科学，要涵盖必修课的内容，要以真实的知识来考察学生，从而丰富学生的知识内容，让学生对课本内容有更深入的理解。
4、把握试题的综合性：为了更好地考察学生的思维能力，一些综合题要设置，以及一些跨领域的题目，也要结合学生的实际情况来安排，让学生实现知识点间的联系和归纳，提高学生综合能力。
5、把握试题的灵活性：灵活性是试题命制的特点之一，能够充分挖掘学生的思维能力和解决问题的能力，鼓励他们用灵活的思路去分析问题，有效提高学生的综合运用能力。
二、总结。
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