篇一：小学语文信息技术与学科教学融合教学案例
信息技术与小学语文教学融合创新的教学案例
语的程标准指文课手段出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教学媒体介入语文课堂，拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的语文课堂。我以所教的两个教学案例来说明信息技术与小学语文教学整合的优势与注意事项。
例1：《再见了，亲人》
在学习这课时，我首先播放影片《英雄儿女》的片段，将学生带回到50多年前的抗美援朝战争。然后我引出了本节课的主题：“在抗美援朝战争中，有14万英烈的忠骨永远地留在了朝鲜的土地上……战争中，中国人民志愿军与朝鲜人民结下了深厚的友谊。1958年10月25日，最后一批志愿军回国，分手之际，他们握着朝鲜人民的手说―再见了，亲人。就要上火车了，他们拉着朝鲜人民的手说――再见了，亲人。列车就要开动了，他们挥着手说――再见了，亲人!”在学习完课文后，播放朝鲜人民与志愿军送别情景的影片。我引导学生说：“列车已渐渐远去，隆隆的车轮声牵动着朝鲜人民和志愿军的心，志愿军们依恋朝鲜的山，依恋朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们。千种依恋，万种不舍，化作一声声呼唤。”学生全体起立，齐声读课文最后三段。
本节课通过了两段视频，生动地再现了50多年前那场抗美援朝战争的一些场景，特别是在引入主题和最后升华两个阶段，恰当地使用了视频，使得学生能够真正地身临其境，增加了学生的情感体验，使学生受到了最真切的情感教育。
例2：《地震中的父与子》1994年4月，美国的洛杉矶经受了一场灾难，我播放一段录像，引出主题：“在这场灾难中，几万座房子倒塌，几万人无家可归，成千上万的人被埋在废墟下，灾难给人带来了无尽的痛苦，也考验着人们的意志，在这片废墟中演绎着一个感人至深的故事。”通过观看录像，学生对洛杉矶地震有了进一步的了解。
在分析课文时，大屏幕出示插图。我介绍说：“就是这位伟大的父亲。文中如何描述他的样子?读句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”本节课中先后引入了视频和图片，旨在全方位多角度地触动学生心灵，因为今天的绝大多数学生都生活在优越的环境中，把身边人无微不至的呵护视为理所应当。因此，我想以本文为载体，将学生带人到爱的情境中去感悟爱、体验爱，激发学生心底蕴涵的真情，学会付出爱，进而形成正确的道德观念，使学生拥有一颗感恩之心。从以上的两个教学案例可以看出，信息技术具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的，小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们获取与建构知识。教师在教学中，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术创设教学情境，让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品味语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。但是，我们应该注意到，信息技术与语文学科的整合应是两者的融合，而不是简单的凑合。利用信息技术手段进行教学是通过多媒体的优化组合，获取最佳的教学效益，但并不是说，现代多媒体使用越多，教学效果就越好。在教学过程中，要选择适合教学目标需要的媒体，并对媒体进行优化组合，才能充分发挥媒体的特长。
篇二：小学语文信息技术与学科教学融合教学案例
小学语文信息技术与学科教学融合教学案例1小学语文信息技术与学科教学融合教学案例1姓名
班级
学校
学科
案例主题
《荷叶圆圆》
案例背景
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
案例描述
本课的核心素养是通过多媒体讲解圆圆的、绿绿的荷叶，洋溢着童真、情趣，以启迪学生的智慧，激发想象，创造性地理解课文，让学生在实践中学会学习，获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
不仅让学生学会课文中的生字、词组，核心素养还是通过课文认识客观事物，走向实际生活，具有生活情境，向往生活。读课文，认识“荷、珠、摇”等12个生字，会写“美、机、朵”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读全文。体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。3、图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。展开想象，学会句式“荷叶是的”。
案例评析
小学语文信息技术与学科教学融合教学案例1《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
为培养学生的核心素养，本课我采取小组研讨，个性化的教学，充分运用信息技术，用PPT图片的形式展示荷叶的形状，用音频和视频展示荷叶的姿态，荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生想像；
本课我创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
我用多媒体的形式简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。学生发言踊跃。
用PPT展示一个个图片和问题，引导学生回答，比如：美丽的荷叶我们经常看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却很少看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》今天就让我们一起学习这篇课文，一起走进这美丽的荷塘，欣赏美丽的荷叶，感受夏天的情趣，好吗？
从生活中讲解课文，比如，细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉。以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生感受体验和理解。
1.一般特征：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
2.入门技能：为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
3.学习风格：一年级学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
篇三：小学语文信息技术与学科教学融合教学案例
信息技术与小学语文学科教学融合教学案例
红网时刻张家界1月5日讯（通讯员
田贵学
龙玲
屈波）近日，张家界北门小学传来喜讯，在湖南省中小学教师信息技术与学科教学深度融合在线集体备课大赛中，在全省仅30%获奖率的激烈评比中，张家界北门小学共有8支队伍获奖，其中语文学科的《雪孩子》、数学学科的《连加连减和加减混合》获一等奖，数学学科的《积的近似数》获二等奖，其余五个团队获三等奖。
本届大赛由湖南省教育厅中小学教师信息技术应用能力提升工程领导小组办公室主办，以信息技术与学科教学深度融合为主题。此次大赛2020年8月7日正式拉开帷幕，共有来自湖南全省各市州中小学及幼儿园20741支团队参加。大赛组委会专家对参赛团队共同研讨形成的教学设计内容和团队主讲老师完成的课堂实录、团队成员进行的听课、评课及教学反思等内容进行了严格评选。
张家界北门小学为搞好此次比赛，从参赛方案的拟定，到数次在线的集体备课，教案的再三修改；从上课老师的精彩展示，到认真地听、评课与深入地执教反思，一点一滴无不凝聚着参赛团队的智慧。
多年来，张家界北门小学坚持“一个好老师就是一种好教育”“名师成就名校，名校打造名师”的师训理念，一直致力于教师成长的服务与引导。学校通过集团资源共享、二次开发、自主研发等途径建设了教师教育教学资源库，包括课件、视频、图片、声音、教学案例等资源，并采用内网、外网的方式构建了网络学习系统，为教
师搭建了优良的信息技术平台，教师的信息技术与学科教学深度融合能力，得到了进一步的提升。
篇四：小学语文信息技术与学科教学融合教学案例
小学语文信息技术与学科教学融合教学案例1小学语文信息技术与学科教学融合教学案例1姓名
班级
学校
学科
案例主题
《荷叶圆圆》
案例背景
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
案例描述
本课的核心素养是通过多媒体讲解圆圆的、绿绿的荷叶，洋溢着童真、情趣，以启迪学生的智慧，激发想象，创造性地理解课文，让学生在实践中学会学习，获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
不仅让学生学会课文中的生字、词组，核心素养还是通过课文认识客观事物，走向实际生活，具有生活情境，向往生活。读课文，认识“荷、珠、摇”等12个生字，会写“美、机、朵”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读全文。体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。3、图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。展开想象，学会句式“荷叶是的”。
案例评析
小学语文信息技术与学科教学融合教学案例1《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
为培养学生的核心素养，本课我采取小组研讨，个性化的教学，充分运用信息技术，用PPT图片的形式展示荷叶的形状，用音频和视频展示荷叶的姿态，荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生想像；
本课我创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
我用多媒体的形式简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。学生发言踊跃。
用PPT展示一个个图片和问题，引导学生回答，比如：美丽的荷叶我们经常看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却很少看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》今天就让我们一起学习这篇课文，一起走进这美丽的荷塘，欣赏美丽的荷叶，感受夏天的情趣，好吗？
从生活中讲解课文，比如，细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉。以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生感受体验和理解。
1.一般特征：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
2.入门技能：为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
3.学习风格：一年级学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
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