“重庆市中小学全面实施素质教育研究”一级子课题
“深化‘三课’研究，优化课堂教学”
研究报告
研究报告提纲：
一、课题的提出和课题的界定
二、课题研究的目的、原则和方法
三、课题研究的主要内容和主要措施
四、课题研究的主要成果（单列！突出！）
（一）“三课”研究提高了全区干部教师学习素质教育理论的积极性，促进了教育观念的转变。
（二）“三课”研究提高了干部教师的整体素质
（三）“三课”研究促进了全区课堂教学的改革和课堂教学质量的提高。
（四）形成了科学性、操作性都较强的“三课”活动的基本要求和评价标准。
（五）强化了教学的科学管理
五、课题研究的启示与讨论（难以解决的问题、疑难问题、或目标实现不了的解托词！）
一、课题的提出和课题的界定（与申请书相应内容基本一致！）
（一）课题的提出
（二）课题的界定
“三课”是指说课、上课、评课有机结合的一种课堂教学研究形式和课堂教学管理的形式。
“三课”中的“说课”是指说课教师运用独白语言、教学语言向其他教师或管理人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导、依据教学大纲和教材、根据学生的实际情况进行教学设计的一种教研活动形式。
“上课”是按照素质教育的要求，将教学设计付诸教学实践。
“评课”就是对教师的教学实践进行评价，作为交流、研究、指导、提高的过程，是对教学实践的反思和理性升华。
二、课题研究的目的、原则、方法
（一）课题研究的目的
（二）课题研究的原则（根据研究需要来确定！）
1、全面性原则：。
2、理论联系实际的原则：。
3、系统性原则：。
（三）课题研究的方法
行动研究法、实验法、调查法、经验总结法、文献资料法等。
三、课题研究的主要内容和主要措施（可以两者结合！）
（一）课题研究的主要内容
1、构建“三课”活动整体运行机制的研究；
2、“三课”的基本要求和评价标准研究；
3、启发式、讨论式课堂教学模式研究；
4、运用“三课”评价教师课堂教学的研究；
5、运用“三课”评价管理教研组的研究；
6、“三课”研究和“三课”达标考核提高教师整体素质的研究。
（二）课题研究的主要措施
1、组建教育行政部门、督导部门、教研部门、学校四结合的课题组。
2、开展课堂教学现状调查研究
3、在全区干部教师中广泛开展了素质教育理论学习活动。
4、提出了转变观念的具体要求。
5、每年开展一次教研月活动，推动“三课”研究深入开展。
6、抓区校两级骨干培训，带动全区中小学教师参加“三课”研究。
7、抓典型示范，推动“三课”研究全面展开。
8、制订《九龙坡区中小学“三课”基本要求与评价量表》。
9、制订一系列教学常规的管理制度。
10、在全区所有中小学开展“三课”达标考核活动。
四、课题研究的成果
（一）“三课”研究激发了全区干部教师学习素质教育理论的积极性，促进了教育观念的转变。
开展了学习素质教育理论的活动，全区共办理论讲座890余次，开展了读书活动，干部教师学习理论蔚然成风，课堂教学改革呈现出一派生机勃勃的景象。
（二）“三课”研究提高了干部教师的整体素质。
撰写的论文有864篇，一些文章在报刊杂志发表，一些文章在市区获奖，课题组专门编辑出版了优秀论文集、优秀说案集等资料。
骨干教师的成长。优质课竞赛、论文评选获奖的数量和等级。
（三）“三课”研究促进了全区课堂教学的改革和课堂教学质量的提高。
（四）形成了科学性、操作性都较强的“三课”活动的基本要求和评价标准。
（五）强化了教学的科学管理。
五、课题研究的启示与讨论
（一）“三课”研究要以学习现代教育理论为先导，以转变干部教师的
教育观念为前提。
（二）“三课”活动要坚持“说课、上课、评课”的一体化操作程序（三）“三课”研究要把构建“启发式”“讨论式”的教学模式作为研究的主要内容。
（四）“三课”研究及达标活动要全员参与，重在集体研究
（五）“三课”研究要做到五个有机结合。
1、“三课”研究要与教师教学基本功训练有机结合
2、“三课”研究与教研组建设有机结合
3、“三课”研究与推广运用现代教育技术有机结合
4、“三课”研究与骨干教师队伍建设有机结合
5、“三课”研究与加强学校的教学管理有机结合
（六）“三课”研究要正确处理好研究与达标的关系。
课堂教学研究永无止境，提高课堂教学质量是教育改革的永恒主题。今后我们要牢牢抓住课堂教学这个实施素质教育的主渠道和主阵地，坚持以“三课”研究为载体，着力提高教师实施素质教育的能力，全面推进素质教育，全面提高教育质量。
重庆市九龙坡区“深化‘三课’研究，
优化课堂教学”课题组
二OO一年二月十五日