国家大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。师德是教师的立师之本，是教师事业成功的基本保障，师德建设是教师队伍建设的核心。教育工作是一种育人的工作，而育人质量的高低决定于教师。人们把教师称之为人类灵魂的工程师，因而其素质如何，特别是思想道德素质如何，关系到育人的质量，因此抓师德建设，培养一支具有高尚品德，业务一流的师资队伍是新时期教师队伍建设的一项重要任务，对学校的建设发展起着决定性的作用。
一、强化师德修养，优化教师队伍
教师队伍素质的优劣，决定着教育工作的成败。影响学校的发展。当今社会的高速发展，各种文化、网络信息和意识形态等所带来的一些负面的社会问题会波及到整个校园，这给师德建设工作带来一定的难度。为适应教育教学改革和教育的新发展需要，必须着力培养建设思想政治素质强，职业道德水平高的教师队伍。
1、营造良好的学习氛围，用科学理论武装人
教育工作者除了要有正确的教育观，同时必须要树立正确的人生观、世界观和价值观,自觉地增强师德信念和师德修养。具有良好职业道德的教师。能从主观上热心地从事教育，对学生的教育能尽最大的义务，尽心尽力地履行教育工作者的神圣职责，并能在教育工作的实践中创造性地挖掘自己的潜力和才华，真正做到教书育人，为人师表。在教育教学中做到一切为了学生，为了学生的一切的教育理念，能按照党的教育方针和培养社会主义建设合格人才的模式，贯穿于教师教学中。在实践中加强对教育工作者的思想建设，狠抓政治理论学习，贯彻落实科学发展观。在学习中坚持集体学习与自学相结合的原则，用科学理论武装头脑，为师德师风建设，为铸良好的师魂打下坚实的思想基础。
首先，集体学习与自我教育相结合。可对师德规范的各方面的内容，如对“爱与责任”这一核心内容举行专题论坛，聘请有关专家进行系统的讲座辅导，提供正确的导向，再由教师广泛参与，讨论评说，见仁见智，互相交流，获得师德理论水平上的提升。也可举办案例分析活动，利用媒体报道的典型案例或本校发生的案例，包括正面案例和反面案例，组织教师以法律和相关规范为依据，进行深入分析，以“规”析案，以案说“规”，使教师明确师德规范的真正含义，懂得在日常教育教学实践中遇到各种情况从师德的角度应当怎样想、怎样做。
其次，师德教育应紧密联系实际。一要联系学校工作实际。师德本是教师在履行岗位职责、开展教育教学工作中应当遵守的职业道德。它和法律、法规、社会公德及学校的规章制度在总体要求上是一致的。学校应当把师德教育活动贯彻到学校的一切活动、一切工作中去，用师德统帅教师的一切工作。对常规教学中易出现的问题，如不备课或不认真备课，不批改作业或错批漏批作业，不认真讲课或随意旷课，打骂体罚学生等等，都应当从“爱与责任”这个师德的核心内容上找原因，帮助教师强化工作责任心。二要联系教师师德表现的实际。可定期向学生、家长和社会有关方面开展调查问卷，征求不同层面的人士对师德建设的意见和建议，及时改进师德教育工作。对教师日常发生的师德方面的不同程度的问题，可通过个别谈话、一定范围内的集体讨论分析和帮助、给予批评以至纪律处分等方法解决，使师德教育的针对性更强，目标更明确，活动更有价值。
2、树立典型、营造师德建设的良好氛围
师德建设从某种程度来看，与学校骨干有密切关系，因此，要在全体教师树立起以诚信为基础的师德建设理念，真正做到自重、自省、自警、自励、以德修身、以身作则。
师德建设作为学校全员性的职业道德建设，应本着正面教育，榜样激励，经常召开教书育人，管理育人，服务育人交流会，师德楷模报告会，表彰先进等活动，树立先进典型，宣传优秀教师事迹，形成崇尚先进，学习先进的良好风气，不断推进师德建设工作的开展。
在师德建设中，要充分发挥老教师的榜样作用，特别是在年轻教师中，采取以老带新，挑选有威望的老教师，在教育教学实践中“传、帮、带”，以他们的高尚师德，敬业精神和丰富经验感染和指导年轻教师，并经常性的组织年轻教师参加各种培训学习，听课和外出考察活动，使之迅速成长起来，成为学校长远发展的主要力量。
3、强化管理，完善制度建设
师德建设，离不开严密的管理和制度的建设。为完善师德考评制度，加强师德工作的领导。学校应建立德育工作领导小组，全面负责师德建设和德育工作的指导、考评，以教师职业道德规范和班主任工作管理条例为依据，根据教师的工作态度，工作效率，工作业绩，对教师进行师德考评，做到有理有据，奖罚分明，以促使学校师德建设工作的管理规范化、制度化、经常化。一是建立激励机制。在学校已经制度化了的评选师德先进单位、先进个人活动中，设立“优秀教师奖”，对师德高尚、业绩卓著的教职工予以表彰和重奖，以掀起树形象、学榜样、找差距、做贡献的热潮，充分发挥典型人物的激励、导向、示范作用；在同等条件下，对师德优秀的教师在晋级、评聘、职称评审等方面予以优先考虑。二是建立考核机制。建立师德考核指标体系，并将其标准量化，通过学校、教研室、教师、学生不同权重打分，给予综合评价，将评价结果存入本人档案，作为教师聘任、晋升、晋级、培养、流动等方面的重要依据。实行师德“一票否决制”，师德考核不合格的教师不能上岗，其“岗位津贴”发放也受到一定影响。对于连续两年考核不合格者，不能按时加薪。
二、集思广议，拓展师德建设新途径
1、以养成教育为基础，言传身教
培养教师的师德，应从大处着眼，小处着手，从养成教师良好的习惯开始，教师如果把良好的师德表现养成自身的一种行为和习惯，其言谈举止，潜移默化的作用就是对学生最好的教育。
学校要把培养教师良好的教学行为规范和习惯作为师德建设工作的基本任务来抓。强化学习教育，进一步提高广大教职员工整体素质。从教师的教学能力、行为举止、仪表着装等方面入手，积极倡导为人师表，言传身教，从我做起。要把学习教育贯穿于整个教育活动的始终，按照统一安排，采取多种学习形式，坚持把正面教育与警示教育结合起来，把集中学习、讨论交流与个人自学结合起来，增强学习的针对性和实效性，做到学有所思、学有所悟、学有所得。通过学习，进一步端正思想、规范言行，增强使命感和责任感，做到敬业、爱生、博学、善教，真正树立起平等宽容的学生观、博学多才的教师观、多快好省的过程观、求真务实的治学观、言传身教的育人观、全面发展的质量观，重视心理健康教育和文明礼仪教育。
其次，要重视教师的继续教育。师德修养说到底是教师个人修养。从根本上说，师德教育主要在于教师自我教育。学校应重视引导教师在师德修养方面反思、总结、研究和提高。要提倡和鼓励教师深入开展师德研究活动，提高个体师德素质，在实践中探索提高师德修养的途径，提炼、总结出心得、体会和理论文章，定期组织教师总结、交流。同时，经常从师德的角度反省自己的教育教学行为，检讨自己的工作，总结师德实践的成败得失，不断提高自己的师德水平，使教师师德素质的提升与开发成为教师的一种自觉行动。
另外，要把师德建设与教师的继续教育有机结合起来，大力开展以提高教师实施素质教育能力为重点的继续教育，推动广大教师不断学习现代教育方法和现代教育技术，鼓励每位教师都成为“双师型教师”，争做学科带头人，以成为省级、国家级名师为自己的奋斗目标，从而提高教师教书育人的能力和水平，塑造教师为人师表的良好形象。
2、全员上下，建立师德师风互动网络
即以教师、学生、家长为主体，以“一切为了学生”为主题，开展师德群体创优活动，树立为学生服务的意识，热爱学生，关心学生，尊重学生的人格和主体地位，创造融洽的师生关系。并通过问卷调查，征文、演讲，听取家长、学生对教师的意见和要求，激励教师以德修身，以德育人的积极性和主动性，真正做学生心目中的好老师。平时在学校网络上开辟“师德师风”论坛，大力宣传和弘扬师德典型，通过多项活动，促使教师把职业道德，责任感内化为自觉行动。
3、以校园特色文化为载体，实施师德师风渗透
学校作为育人环境，对学生的进步和教师的成长是不言而喻的。这就需用先进科学的思想指导，优化学校育人环境，树立良好的教育形象，形成有丰厚文化底蕴的校园文化。在此应针对学校的办学理念，确立教风、学风，校风，形成严谨、求实、文明、创新的特色校园理念形象。只有规范化的校园环境，才能创造良好的育人氛围，同时也是进行师德建设的无声动力。
特色的校园文化，教师必须要有创新的理念，适应教育教学及人才培养的需要，并不断接融外界的新鲜事物，保持与新时代进行思想和精神上的新陈代谢，避免教育理念流于陈旧、僵化，只有这样才能以先进的，发展的师德教育理念去适应不断向前发展的教育需要。在不断丰富校园文化的同时，应给教师提供更多自我发展的舞台，特别是对青年教师，开展丰富多彩的各项教学活动，文娱活动和外出参观考察学习活动，以丰富教师业余生活，开阔视野，保持全面发展，使学校的师德、师风建设充满生机与活力。
总之，良好的师德和教师形象要通过管理，教育教学行为，师生交往等途径来实现。因此在实践中教师的师德建设应注重实际，突出实效，要营造和谐校园，形成管理有序，平等民主，和谐合作的人际空间，不断展示教师良好的师德风范和教师形象，推进师德建设深入发展，使学校真正成为培育人才的圣地。