新课改理念下的小学数学课堂教学
平度郑州路小学 唐爱梅
一、创设生活情境，激发学生兴趣。
良好的开端等于成功的一半，一堂好课必须有一个好的开始。
首先，选取与学生生活密切联系、学生感兴趣的素材作为教学题材，密切数学与生活的联系。可以从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择包括具有一定数学价值的学生身边的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境作为学习素材。题材内容可以包括：图片、故事、通话、卡通等等。
其次，注意选取的内容应符合学生已有的生活经验，这样引出数学知识，方可自然贴切。
二、引发学生思考，提出数学问题
这一步的关键是要引导学生自己搜集有用的信息，提出有价值的数学问题。
1.学生从老师提供的题材中自己搜集发现信息，提出有价值的数学问题。
青岛版教材一般可直接使用书上的情境图。
（1）首先让学生自己看图，看能从图上发现些什么？此处要给学生一定的看图时间。
（2）选取图上所提供的有用的数学信息提出数学问题。此处要给学生留有足够的独立思考时间、表达交流时间。
（3）引导学生筛选出有价值的数学问题。此处教师引导非常关键。
2、根据学生回答，列出本节课需解决的问题。
注意：重要的问题列在突出位置，雷同的问题列在一边，备作练习之用。
三、引导合作研讨，建立数学模型。
奥苏伯尔说：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。实行小组合作学习，有利于了解学生已有的知识状况，从已有的知识状况出发实施教学。
1、学生独立尝试解决问题。
教师一定要注意给学生独立尝试解决问题的时间，以培养学生独立思考能力和独自解决问题的能力。独立尝试，便于学生自己根据自我已有知识情况采取相应措施。
2、学生在小组中进行交流、讨论，介绍自己解决问题的方法。一要注意一定兼顾所有的学生，让每个学生都有交流发言的机会。二要注意让学生仔细倾听别人的意见，必要时可引导学生做简单的记录。学生交流时间也是学生互相学习取长补短的时间。
3、每个小组初步建立起统一认识，构建初步的数学模型（即解决问题的方案、方法和策略）。
什么是数学建模？
数学建模就是把一个生产、生活中的实际问题，经过适当的刻画、加工、抽象表达成一个数学问题，进而选择合适的正确的数学方法来求解。它是应用数学知识解决实际问题的关键所在。
四、组织讨论交流，解决数学问题
1、全班交流，统一认识。
一是注意学生发言应代表小组意见。这样既可敦促学生讨论时仔细倾听他人发言，又可以避免重复答案出现频率太高，节省课堂上宝贵的时间。二是重要的、难一点的问题不可轻易一带而过，要加以强调。三是教师不要急于给学生下结论，先让学生仔细倾听做出判断，这本身就是一个很好的学习过程。
2、教师适时点拨，加强对数学知识和解决问题途径的认识和理解，即对数学知识、方法的梳理。
教师要注意充分发挥引导者和合作者的作用。有经验的数学教师在课堂上从不包办代替，他们在数学课堂经常爱问的问题是：“你发现了什么？”。
青岛版教材在此处还要注意红点、绿点的问题需要区别对待。
五、课堂回顾总结，解释、应用和拓展
1、合理设计课堂分层练习。一要注意练习形式要多样，趣味性要强；二要注意练习要扎实有效，减少无效劳动；三要注意不单纯追求答案正确与否，重在对所学知识的理解和合理运用（不但求解题结果，要注意解题思路、过程.).练习分针对性练习、综合性练习和拓展练习。
2、课堂总结回顾，既要有知识的总结，又要有数学思想方法的归纳和提升，还要在情感、态度、价值观上又一定涉及。
3、布置课外作业，拓展延伸新知。
课外作业的布置既要兼顾双基，又要注意开放性、探究性。
课堂教学中注意的几点
1、关注学生经历、感受、体验的学习过程。
课堂教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。
2、充分提供数学活动的机会，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。实现从听数学、看数学到做数学的转变。
3、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。
4、准确把握教师的角色
教师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性使用教材，并善于激发学生学习积极性的组织者；教师不再只是教书的匠人，而是拥有正确教育观念，善于使学生发现探索的引导者；教师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是善于走进学生心灵世界真诚的合作者。
当前课堂讨论中存在的主要问题是：
1、课堂讨论的参与率低。
每次小组讨论时，只有一部分学生参与，有相当一部分学生处于观众的位置。
2、学生讨论不充分、不深入。
“形式主义”“走过场”是课堂讨论中最突出的问题之一。
3、小组讨论的组织效率低。
小组讨论时，由于教师的控制力低，以致于小组中暂时出现“群龙无首”的局面。
针对数学课堂讨论中存在的上述问题，我认为，教师在组织学生讨论时应该做好以下几方面的工作：
1、明确好讨论的目的。
2、选择好讨论的内容。
3、把握好讨论的形式。
4、确定好讨论的规模。
5、指导好讨论的方法。
专家学者对一堂好课的标准给予重新定位：
1、教学目标要明确、恰当。
2、教学的重点、难点要突出。
3、学生的主体地位要得到尊重。
4、教学方法要得当。
5、教学效果要好。