在认真落实县教育局“有效教学深化年”的活动中，我们寻求有效、生动、充满情趣的教学方法和手段，全面提升教师的专业素养，提高教育教学水平。在尊重儿童发展的同时，充分关注教师的专业化发展，凸显了对教师的尊重，体现了教师、幼儿共同成长的新型发展观。在这次活动中，我们深刻地感受到教学研讨必然需要教师的专业理论和技能作支撑。教研是教师学习课改理念的平台，实践课改精神的桥梁，更是成长教师专业技能的摇篮。总结此次活动有四点经验值得与大家分享。
一、教研——是一种平等的对话
幼儿园的教研活动重在创立民主的研究氛围，是鼓励教师自主学习的舞台，教研活动中人与人之间的关系是建立在平等互助基础上的关系。教研活动中的对话不是园长对教师的指导、也不是师傅对徒弟的带教，只有抛弃了“官本位”、“长本位”思想，建立平等的对话关系，才能真正激发群体智慧，发挥每位教师的潜能。我们组的教研模式是同课异构，每位老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课童话美术活动《小伊达的花》并上课。中一班 沈敏爱 老师针对班级幼儿的发展水平，确定了以不同形状的花瓣间隔排列为目的的童话美术教育活动《美丽的小伊达的花》，旨在要求幼儿能有规律的排列花瓣，组合成美丽的花朵；中二班的 虞赟 老师，结合班级线描画的美术特色，设计了线描画《奇特的小伊达的花》要求幼儿能用奇特的图形来设计花的脸和花瓣，并能用学过的图形和线条有规律的装饰细节。中三班的 许丽娜 老师则是为小伊达设计了有趣的情节——《参加舞会的小伊达》。由 于 老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同。 通过 老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学得以真正落实。认识到了只有在听与评他人的和自己的活动的过程中总结经验，发现问题，在批判继承先行者的基础上再做教学设计，在对许多问题的研讨中，取得比较一致的认识，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。
二、教研——是一种专业的对话
幼儿园的教研活动是教师专业成长的重要平台，因此，教研活动又应该是一种专业的对话。我们改变了传统教研中读文章、谈体会、统计划、做教具等被动接受的教研模式，探索利于教师专业发展的研讨、对话模式，让教师在教研中共同研究孩子的行为、共同反思教师的实践。在这历时一个月的活动中我们先后学习了文章《提高幼儿美术教学活动效能的若干尝试》、《浅谈主题环境下中班美术教育活动》、《在情景教学下中班幼儿绘画教学初探》等理论文章，提升了教师的教育经验，成就了教师的专业发展。
三、教研——是一种人格的对话
在这次教研月活动中，我们面临着许多来自于自身实践、专业能力、家长、孩子等多方面的困惑和压力，教师间营造出一个“相互支撑”的环境。教师们在事业上互相鼓励，在人格上互相支撑，共同研究，一起面对。在活动的展示阶段，中班组的教师不分你我，群策群力，共同制作教具学具，为展示活动做好充分的准备，从而形成互相支持、勇于探索的教师团队。
四、教研——是互动的学习方式的对话
有人曾经说过：“一个人一个苹果，交换后，仍然是一个苹果；一个人一种思想，交换后能有两种思想。”互动式的学习可以启发智慧，互惠思想和经验，激发团体教师的洞察能力，促进学习的速度，以发挥更大的学习效果。在学习新纲要、新教材的活动中，我园教研组积极搭建互动的平台，提供教师之间相互合作的机会。如每次教研活动的前十分钟是教师自主交流的阶段，大家把自己在各类媒体上接受到的新信息与大家共享。我们还以班级为合作单位，分组学习新理念，在此基础上安排各班进行中心主讲，轮流对新的理念与实践予以分析和交流。
教师在互动式的学习中，放弃了孤立的、被动接受的学习、工作模式，而是在合作中，扩展每位教师能力的空间，多了锐意思考的心态和探究事物的强烈动机，还营造了浓浓的和谐的团队氛围。