本科生实施全员导师制的实践与成效
摘要：本文对我国高校从2002年以来推行本科生导师制的类型、范围进行了归纳，在总结成绩中指出存在的问题。以嘉兴学院机电工程学院为例，以本科生导师制为载体，创建“三位一体”的新型育人机制和以制度的执行力为切入点，以学生的评价促工作的落实，严肃考核、加强管理的全员导师制，取得了成效。
关键词：本科生导师制；类型；三位一体；加强管理
一、本科生实施导师制的类型、范围
导师制教学管理模式源于14世纪的英国牛津大学，牛津大学导师制的核心思想就是：在教学方式上强调个别指导，在教学内容上强调德智并重，在学习环境上营造和谐、自由和宽松的氛围。该制度为牛津大学带来了极大的荣誉，几百年来，牛津学子先后出现了46位诺贝尔奖获得者，英国历史上的42位首相中，七成多毕业于牛津大学。随后仿效该制度的美国大学受益，与此同时，本科生导师制也在世界高校中得以广泛推广。
长期以来，我国高校实施的是研究生导师制，而对本科生则实行辅导员工作制度，相应的大学生的思想政治教育的任务也落到了辅导员、分管学生工作的政工人员身上，教师专注于授课和科研。随着高校扩招，我国的高等教育从精英教育走向大众化教育，如何在这一背景下推进教育改革，提高大学生的创新能力、培养高素质的人才是全国众多高等院校面临的问题和挑战，于是本科生导师制破土而出。2002年，北京大学、浙江大学最早在我国实施本科生导师制，2004年后，在全国许多高校得到推行。目前我国高校实行的本科生导师制模式大致分为下面五种类型：
(1)全程导师制：从本科生一年级到四年级均实行导师制。(2)低年级导师制：在大学一、二年级实行的导师制。(3)高年级导师制：在大学三、四年级实行的导师制。(4)英才导师制：为促进创新人才的培养，针对优秀学生实行的导师制。
(5)学生宿舍导师制：以学生宿舍为单位实行的导师制。
尽管我国高校本科生导师制试行几年了，但是在指导思想、相关理论方面依然有许多困惑，实践过程中依然存在着许多困难和不完善之处。例如导师制的工作目标、内容和职责，具体实施办法和激励措施，考核标准和制度等，仍处在探索、研究和完善阶段。
嘉兴学院作为一所新建本科院校，于2006年才开始实行本科生导师制，采用的是高年级本科生导师制。从职责内容上，包括学业指导、生活指导、职业生
推荐访问:新录用公务员导师制个人总结 本科生 全员 成效