北京理工大学继续教育暨现代远程教育学院毕业设计(论文)
类别：远程·高起本
专业：会计学
班级：北京电大（2008春）
(教学站)
姓名：
毕业设计题目：论会计人员的后续教育
指导教师姓名：
摘要
随着社会经济发展对会计信息质量要求的不断提高，我国会计人员不断面对来自市场、公众、政府、新知识、新技术、新技能、新法规等多方面的挑战。目前我国有各类会计人员1200多万人，进行后续教育是会计队伍建设的重要内容，又是一项艰巨复杂的系统工程。要使会计人员完成、胜任会计工作，新世纪下加强和建立健全我国的会计职业后续教育制度将日益迫切和重要。如何结合我国实际情况来加强会计人员的后续教育，这是摆在当前会计理论界与实务界面前的一个重大课题。合理设计会计职业后续教育内容，应该在教育的内容中体现。制定后续教育内容的人员自身要对所在行业的发展有相当的了解和职业敏感性，并在实施教育内容之前要进行广泛的会计人员问卷调查，有针对性地确定后续教育内容。后续教育内容的权威性主要来自于教育内容的实用性，这样在会计人员中才有可能产生广泛的认同性和号召力。在我国会计后续教育的特点和存在的问题的基础上，提出了构建完善的后续教育体系和探索多种方式并存的后续教育模式等对策。另外，目前部分会计行业人员还没有充分认识到遵守职业道德的重要性，没有认识到违背职业道德，失去社会公众信赖对整个会计行业的灾难性后果，在后续教育中加强职业道德教育已刻不容缓，要作为一项长期而艰巨的工作来做好。因此，对会计人员进行后续教育势在必行。
关键词:后续教育远程教育终身学习
ABSTRACT
With the socio-economic development requirements of the accounting information quality continuously improve our accounting staff have been facing from the market, the public, government, new knowledge, new technologies, new skills, new laws and regulations, and many other challenges. Currently, there are more than 1,200 million people in all kinds of accounting staff to conduct follow-up education is an important part of the accounting team building, but also a difficult and complex systems engineering. To complete the accounting staff, competent accounting work in the new century to strengthen and establish and improve follow-up of the accounting profession education system will become increasingly urgent and important.How the actualsituation in our country to strengthen the follow-up accounting staff education.Reasonable accounting profession in the design the content of education, it should be on the content of education. Formulated the contents of education itself to the development of the industry"s sensitivity to understand and professional, and the implementation of the content of education should be carried out extensive accountants questionnaire survey, pertinently determine the content of education. Subsequent content of education of authority comes mainly from the practical content of education, so the accountants are only possible universal and ideals. Follow-up of accounting education in the characteristics and problems, based on the proposed follow-up to build a sound educational system and the coexistence of a variety of ways to explore the follow-up measures such as education model.In addition, the current part of the accounting profession who have not yet fully aware of the importance of compliance with professional ethics, do not recognize breach of professional ethics, loss of public trust for the disastrous consequences of the accounting profession, in the follow-up education to strengthen professional ethics education has become essential, meant to be a long and arduous work to do. Therefore, the follow-up of the accounting staff education is imperative.
key words Further education，Distance education，Lifelong learning
目录
1选题的背景与研究意义 (6)
1.1会计后续教育的特点 (6)
1.1.1会计后续教育的多样性 (6)
1.1.2会计后续教育的动态性 (7)
1.1.3会计后续教育的结构社会化 (7)
2 加强会计人员后续教育的必要性和紧迫性 (8)
2.1会计信息失真严重，提高会计人员素质是防止会计信息失真的根本 (8)
2.2 时代变化对会计职业后续教育提出了新要求 (8)
3 我国会计人员后续教育存在的问题 (9)
3.1 现阶段我国会计人员素质现状 (9)
3.2 会计人员后续教育存在的问题 (10)
3.2.1会计后续教育缺乏现代化管理 (10)
3.2.2培训内容安排不够灵活 (10)
3.2.3培训时间安排不合理 (10)
3.2.4培训的质量有待提高 (11)
4 影响会计人员后续教育的原因分析 (12)
4.1从供给和需求角度分析 (12)
4.2从薪酬和激励的角度分析 (12)
4.3结合会计从业者学习的特点分析 (12)
5加强会计人员后续教育的措施 (13)
5.1建立后续教育组织管理制度 (13)
5.2严格执行会计机构自主培训制度 (13)
5.3科学设置后续教育课程体系 (13)
5.4健全后续教育评估监管体系 (14)
5.5 树立创新意识，强化终身学习的理念 (14)
5.6合理设计会计职业后续教育内容 (15)
5.7完善会计职业后续教育方式 (15)
5.8会计人员后续教育模式的调整 (16)
5.9加强专业技术资格考试的后续教育方式 (16)
5.10鼓励自学 (17)
5.11大力发展会计远程教育 (17)
5.12实行培训内容与在岗培训相结合 (17)
5.13推行定期或不定期轮岗制度 (18)
结论 (19)
致谢 (20)
参考文献 (21)
论会计人员的后续教育
1选题的背景与研究意义
随着世界经济一体化和我国会计市场的开放，会计工作迫切要求会计人员迅速提升综合素质，适应会计职业准入的要求，而当前存在的突出问题是会计人员整体素质不高。目前部分会计行业人员还没有充分认识到遵守职业道德的重要性，没有认识到违背职业道德，失去社会公众信赖对整个会计行业的灾难性后果，在后续教育中加强职业道德教育已刻不容缓，要作为一项长期而艰巨的工作来做好。因此，对会计人员进行后续教育势在必行。并且我国会计人员不断面对来自市场、公众、政府、新知识、新技术、新技能、新法规等多方面的挑战。在我国会计后续教育的特点和存在的问题的基础上，提出了构建完善的后续教育体系和探索多种方式并存的后续教育模式等对策。
1.1会计后续教育的特点
1.1.1会计后续教育的多样性
表现在会计后续教育的目的、职能、内容、形式等方面。从哲学角度考察会计后续教育的目的，可以分为：人文主义学派强调了解现今社会，以实用为目的；要素主义学派认为会计后续教育的目的是发展个人，使其成为适应社会、力争自我实现、充分发挥作用的人；哲学分析学派则认为会计后续教育的目的就是传递知识，最大限度地提高个人多方面的知识，发展理性能力。上述种种观点从不同角度强调了会计后续教育的目的，均有一定的合理性和适用性。其次，会计后续教育的职能具有多样性。在当今社会，对于从事会计的人士来说，会计后续教育具有延长学校教育、进修提高教育以及发展个性教育等多方面的职能。再者，会计后续教育内容的广泛性和形式的多样性。就会计后续教育的内容而言，有针对不同学习对象的会计后续教育，有针对不同学习内容的会计后续教育；就会计后续教育的形式而言。有正规教育、开放教育、远程教育以及短期培训之分。
1.1.2会计后续教育的动态性
会计后续教育打破了阻隔在理论与实践之间的无形障碍，直接沟通了会计教育界与会计实务界的联系。其教学内容与会计实践联系密切，并要不断适应社会、个人的各种不同需求，信息反馈及时，内容更新迅速。这就使会计后续教育始终处于动态之中，它的教育对象是流动的，教学内容是变化的。
1.1.3会计后续教育的结构社会化
这种社会化表现在：一是教学对象具有普及性。教学对象为广大会计人员以及企业其他管理人员，其所处行业、领域覆盖了整个社会，具有极强的普及性。二是管理主体具有社会性。管理主体包括政府和民间两个方面。三是教学主体具有广泛性。教学主体包括会计职业团体、政府部门、企业单位、社会力量、高等学校等，种类繁多。
会计后续教育不同的特点，要求教育管理手段必须区别于会计学历教育，不断地创新和发展。
2 加强会计人员后续教育的必要性和紧迫性
由于会计人员整体素质不高、职业道德不优、业务技能不精以及知识更新节奏加快，国内市场逐步对外开放，经济全球化的逐步实现，所有这些都对会计人员提出了更高、更新的要求。因此，加强会计人员的后续教育势在必行。
2.1会计信息失真严重，提高会计人员素质是防止会计信息失
真的根本
会计信息不完善，没有充分反映经济活动的全部内容；会计信息不真实，有些单位提供人为“加工”的会计信息；在账簿上做文章，不设账或者搞多套账，造假账这些都是会计信息失真的表现，这些会计信息的“制作过程”无一不经会计人员之手。一些会计人员对于法律、法规、财会政策及税收政策掌握不全面，造成会计处理混乱和会计工作失误。有些企业为了吸引客户，扩大业务，在开具发票时不遵守财务制度，不严格如实反映发生的经济业务，往往按照采购人员的要求虚开发票，甚至在没有发生任何业务的情况下也给开具发票。这就出现了大量假票据，会计人员根据这些不真实的原始发票处理会计业务，必然造成会计信息失真，必然导致管理者、投资者等一些信息相关者得不到可靠的信息，进而直接影响他们的决策，影响整个经济的运作。轰动全世界的“安然”事件让我们看到国际上“五大”会计事务所之一的安达信所谓的安达信素质。所以说提高会计人员素质是防止会计信息失真的根本。
2.2 时代变化对会计职业后续教育提出了新要求
知识经济在生产发展中的动力；产业内容；效率的考核标准；管理的重点；劳动力的结构；科技成果转化为产品的速率；分配方式等方面带来的挑战。进入新世纪，信息技术革命对传统会计产生了巨大的影响。在这种环境下，作为国际“商业语言”和反映企业财务状况“晴雨表”的会计，必将随着时代的发展而不断变革。而现阶段，不少会计人员还跟不上知识更新的步伐，其整体素质还远远不能适应知识经济带来的各种挑战。
3 我国会计人员后续教育存在的问题
据统计，全国范围内需参加会计后续教育的人员约为1200万人，需参加注册会计师后续培训的人员约为30万人，另外还有大量的财会人员需要定期进行专业知识更新和学习。不难看出，会计人员后续教育培训的市场十分庞大。在我国，会计后续教育是由国家财政部发文作了明确的规定。经过多年的努力，我国会计后续教育的内容、形式和手段上发生了重大的变化：第一，在会计后续教育的内容上，要求会计人员具有较高的综合能力和素质，而不是简单地进行知识的更新。因此，会计后续教育除了提高会计人员业务素质外，另一个重要内容就是培养会计人员的职业道德素质，会计人员应忠于职守，爱岗敬业，维护会计行业的公信力。第二，在会计后续教育的形式上，为适应知识经济时代对会计从业人员的要求，也有所创新。深化会计后续教育，与国际会计继续教育接轨。我国会计后续教育以自学为主，培训为辅；以专门培训为主，其他学习形式为辅。同时，实行了会计后续教育的定期考核，并借鉴西方发达国家的做法，进行终身教育和终身考核。这样使会计人员为适应岗位要求而主动掌握新的会计理论和方法，自觉遵守会计职业道德，为公众提供真实可靠的会计信息。第三，在会计后续教育的手段上，利用知识经济时代的信息技术和网络技术，采用现代远程继续教育手段。比如，有线电视形式的学习、以计算机为主的学习以及以网络为中心的网上教育等。这样不仅能扩大学习规模，而且能够解决会计从业人员工作和学习的矛盾。高科技手段成为会计继续教育的推动力，使会计人员的终身职业教育成为可能。但是，由于长期以来主观上对会计后续教育重视不够，后续教育体系不够完善，使会计后续教育还存在着不容忽视的问题。
3.1 现阶段我国会计人员素质现状
前不久某市对会计人员的学历水平和工作水平进行了实际调查。前者的调查结果是被调查的420人中硕士研究生2人，占总数的0.48%；本科生65人，占总数的15.48%；大专生197人，占总数的46.9%；中专生76人，占总数的18.09%；高中生59人,占总数的14.05%；高中以下21人，占总数的5%，虽说最高点是大专学历，说明近年来，我国会计大专学历教育取得了很大成果，但是大专以下会计人员明显偏多，大专以上明显偏少，两者形成了鲜明对比，反映了结构失衡，相对过剩的现象。后者的调查结果是在同样的420人中既会记账、编制会计报表、写报表分析、又能
参与管理和参与决策的只有18人，占总数的4.29%，明显偏少，又说明了高素质的会计人员短缺，总体结构失衡。此外，我国会计人员中还存在知识结构陈旧老化的现象，该市属于经济发达地区，会计人员的学历水平高于全国平均水平，但是还远远不能满足实际工作的需要。
3.2 会计人员后续教育存在的问题
3.2.1会计后续教育缺乏现代化管理
各财政厅局下属的会计管理部门是管理会计人员后续教育的机构，目前会计人员后续教育培训的计划和内容都是由会计管理部门制定和安排的。会计人员注册、变更和后续教育登记也是由会计管理部门负责，所以会计人员何时培训、培训什么内容需要等会计管理部门下达文件。这样很多单位没收到培训的文件，根本不知道培训时间和内容，特别是一些在私营企业工作或原单位已不存在到别的单位工作的会计人员以及在外地工作的会计人员，他们更不知道何时要培训了，因此未能较好地解决会计人员遇到的实际难题。与此同时，各类以盈利为目的的民间培训机构由于缺乏规范管理，师资等培训条件不具备，影响了后续教育质量。
3.2.2培训内容安排不够灵活
从现在会计人员继续教育的实际操作过程来看，教学内容安排各有特点，一般都安排了三到四个内容。由会计人员根据需要选择，也有一些地方搞统一培训内容，也就是在培训前先确定一个培训的主题，不管是企业还是行政事业单位的会计人员，都统一按一个内容进行培训。培训内容针对性不强，供给与需求脱节的现象同样使后续教育的质量大打折扣。
3.2.3培训时间安排不合理
严格来说，后续教育应是随时进行、不受时间限制的。但由于受到培训单位条件的限制，会计人员继续教育培训一般放在每年的一两个月份集中进行，培训时间短且集中。很多会计人员因工作等原因很难在规定的时间里参加学习。
3.2.4培训的质量有待提高
教学方式上，很多培训仍然停留在呆板的全日制学校传统的“满堂灌”课堂教学方式上，最多也只是制作一些简单的教学课件，利用投影仪进行幻灯片式的教学，教学效果也不够理想。会计后续教育中的师资队伍来源广泛，对教学内容把握上层
次不一，也影响了教学效果。此外，后续教育效果的评估体系不健全。一些会计人员后续教育培训结束后考试流于形式，无论是否合格，均发结业证，削弱了教学效果，影响了会计人员后续教育的积极性。
以上问题的解决依赖于完善的会计后续教育体系。因此。探索有效的会计后续教育体系和教育方式成为解决问题的关键。
会计后续教育是会计人员一项长期、艰巨的教育活动。随着经济的发展，我国会计市场日益成熟，会计后续教育已不再是会计教育的边缘，而是会计终身教育的重要组成部分。会计后续教育的根本目的在于全面提高会计人员的素质，为社会发展服务，它直接面向广大的会计人员。具有直接性和有效性。会计后续教育体系的建设不仅关系到会计工作者素质的高低，而且直接关系到会计信息质量。
4 影响会计人员后续教育的原因分析
4.1从供给和需求角度分析
会计后续教育的根本目的在于全面提高会计从业者的素质,为社会发展服务。它直接面向广大会计从业者, 具有直接性和有效性。提高会计后续教育的有效性关键在于社会对会计从业者职业素质的高需求,从而诱发会计从业者对自身素质和技能继续学习的动力。而我国ＣＰＡ审计技术含量不高的事实在实务上形成恶性循环,ＣＰＡ无法提供高质量的审计,所以缺乏真实性需求动机,从而缺乏提高审计质量和会计执业能力的动力,于是法定审计要求和劣质审计供给,法定会计要求和低层次会计供给成为现实。另一方面由于不完善的会计后续教育体系不能提供有效的会计知识供给,与之相对会计从业者学习的自主性及会计环境变化引发的不同的会计需求,就形成了后续教育供给和需求的脱节。一定程度上,会计从业者后续教育中有关职业的考试制度起到主导作用,其他后续教育方式成为一种应付考核的工具,后续教育成果不明显。
4.2从薪酬和激励的角度分析
会计从业者的薪酬水平与其拥有的从业能力不相匹配,现有的会计行业的薪酬结构不合理。高层次的会计从业者的平均收入水平相对较低,低层次的会计从业者的薪酬水平具有较大稳定性,就不能形成有效的薪酬激励。高层次从业者由于从业层次薪酬细分程度较低,没有对较高执业能力的薪酬渴求,低层次从业者由于注册会计师准入门槛相对较高,不能形成有效地吸引,则满足于现有的收入水平,从而形成后续教育的低需求状况。
4.3结合会计从业者学习的特点分析
会计从业者学习具有自我意识强、拥有个性化经验、学习受时间、地点限制的特点。会计从业者根据自己的经验,对学习目的、内容、效果等做出分析和判断,以独立方式、主动态度参与会计后续教育活动,同时针对工作过程中会碰到的具体问题进行交流,形成有效的学习型组织,从而达到共赢效果。而传统的“一刀切”式的后续教育模式不能满足会计从业者的学习特点,使后续教育的方式和内容缺乏针对性和吸引力,从而导致现有的会计后续教育状况。
5 加强会计人员后续教育的措施
5.1建立后续教育组织管理制度
后续教育的组织管理，应该遵循统一领导，分级管理的原则。后续教育的培训工作由各级财政部门统一领导，根据培训内容的不同由不同的会计机构承担。为了保证培训质量。基础知识、基本技能培训应该由财政主管部门委托有关院校承担。因为高等院校无论是师资还是其他教学基础设施都能够满足教学需求：而新知识、新技能、新法规的培训由注协承担，行业普遍存在的问题和超前性的内容由注协或注协委托事务所承担。从事务所范围来讲，具有证券资格的会计师事务所，由于规模比较大，执业中接触的新事物、新知识比较多，相对中小所而言具有一定的人才优势，能积极为注协组织的培训班输送师资的。有的培训可以由事务所自行组织或注协通过竞标的形式委托有关事务所承办。但需将课题、讲义、对象、师资、时间等报注协备案，并建立健全个人后续教育档案。
5.2严格执行会计机构自主培训制度
各类会计机构通过财政管理部门取得自主培训资格后。应制定完善的培训计划。培训计划应包括后续培训的目标、培训内容、培训对象、培训时间、培训经费、主讲教师和考核方式等。后续教育培训计划应该具有以下特点：即培训内容设计顾客化；培训方式方便、快捷；培训结果具有成本效益性。培训内容是核心，一般由相对稳定的核心教学内容和可变的相关教学内容组成，核心教学内容的培训对象和内容在一定时间内相对稳定，可变的相关教学内容依据实践需要确定。为了使培训具有较强的针对性。必须将培训对象进行分类，培训对象应包括：注册会计师；在企业中从事会计工作的一般会计人员、财务主管以及总会计师和主管财务的副总经理；非盈利组织的有关会计人员；其他有关人员。培训时间应避免与编制报表的时间冲突。对于基础知识、基本技能的培训应选择集中办班的短时间培训形式；而新知识、新技能、新法规的培训则应当选择讲座或者远程教育的形式，可能效果会更好。以上培训计划须报请财政管理部门批准方可组织培训。
5.3科学设置后续教育课程体系
根据《会计人员继续教育暂行规定》第七条中规定：会计人员继续教育的主要
内容包括：会计理论与实务：财务、会计法规制度；会计职业道德规范；其他相关知识；其他相关制度。这一规定比较笼统，而且不够全面。培训课程的设置应具有广泛性，不仅涉及会计、财务、审计、税务、财经法规和管理等知识，还应当涉及社会保障等有关问题。政府部门应组织专家确定会计教育后续课程并用统一的格式编制培训手册，使受教育者对课程有一个总体的了解。每一门培训课程都包括五项内容，课程的概括说明包括课程梗概、重点以及该课程的意义和作用；课程的目标；以知识点的形式给出培训课程的内容；参加培训人员应具备的基础知识；课程所需课时。参加培训计划的人员在取得培训手册后，根据自身的需要，选择恰当的业务领域，从中挑选满足自身要求的培训课程。然后会计机构进行汇总，按课程分班教学，或者派负责该课程教学的教师与顾客就培训的内容进行磋商。这样，既可以节约教学成本，又可以满足顾客的需求。当然，培训课程不是固定不变的，可以根据客户的具体情况(所处的行业、发展阶段、规模的大小等)和提出的特殊要求进行调整、修改。
5.4健全后续教育评估监管体系
为强化后续教育培训制度执行力度，应对从业人员开展了强制培训工作，对未按要求完成后续教育课时和执业质量不高的从业人员实行强制培训，并建立了培训季报制度。财政管理部门应定期对培训机构的培训效果进行检查，促进培训绩效的提高。进一步完善后续教育的考核制度，培训结果由财政部门审核后，统一颁发结业证书。
5.5 树立创新意识，强化终身学习的理念
知识经济引起社会经济的巨大变化，对会计系统的许多方面产生影响，会计的基本假设有了变化，会计核算的重心发生转移，会计计量模式得以改进等等，这时需要有高度适应力的会计人员，同时也需要他们的不断创新的意识和能力。创新是民创先进人的标志，无论走到哪里都需要创新思维来适应环境，适应潮流，树立创新思维已经是无用置疑的了。知识经济时代，知识淘汰速度加快，学习不再是人生某一阶段受一次性教育就一劳永逸的事情。终身学习成为社会和国民的共同目标，也是会计人员必须坚持的，只有这样才能跟上时代的步伐，适应工作的需要。“活到老，学到老”这是一句俗语，可是终身学习理念也刚刚兴起没多久，就是因为伴随
着知识半衰期的缩短，自学校毕业后若不继续汲取新知识，则在校所学知识很快成为过去时，或者知识根本就不够用。知识的提升量与资讯化有密切相关，知识的增加量与时间呈反比，亦即知识增加的时间缩短，但量却呈几何级数增加。因此，终身学习确有其实质上的必要，欲适应未来的会计工作，终身学习的生活是不可少的。
5.6合理设计会计职业后续教育内容
一个会计人员的良好素质集中体现在以下方面：宽展、开阔的管理思路；严密的工作章法；熟练的业务技能；能预知变化并能灵活应变；能够承受各种压力等方面，对于这些能力的培养和提高，应该在会计职业后续教育的内容中体现。制定后续教育内容的人员自身要对所在行业的发展有相当的了解和职业敏感性，并在实施教育内容之前要进行广泛的会计人员问卷调查，有针对性地确定后续教育内容。后续教育内容的权威性主要来自于教育内容的实用性，这样在会计人员中才有可能产生广泛的认同性和号召力。因此，合理设计会计职业后续教育的内容，使后续教育工作真正落到实处。
5.7完善会计职业后续教育方式
随着社会经济和信息技术的高速发展，传统的课堂教学已经不能满足会计职业后续教育了，因此有效拓宽会计职业后续教育渠道日益重要。大力加强远程教育模式。远程教育也称远距离教育，是指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式。利用现代科技的远程教育形式，能扩大教育规模，甚至形成教育产业，减少国家投资，解决工学矛盾；实现的人机智能最大化，使高科技技术手段成为学习的催化剂，为学习者的自我奋斗提供一种有效的途径和手段，使学习成为不断探索的动力源。更利于教育普遍化，如持续教育、终身教育、专业教育、成人教育等，有利于提高国民整体素质，以教育为基础，扩大人才培训的贡献率，实现劳动者知识化和学习终身化。在大中型企业实行财务统管，有效实行会计人员的定期或不定期轮岗制度。目前，在大中型企业尤其国有大中型企业中有相当一部分企业的财务部门都是分散管理的，即在每个生产厂设置财务部门，在本厂负责人的领导下负责本厂的财务核算工作。很明显，这种体制不利于会计人员的流动，并且和资源配置最优化也是不相容的。如果实行公司财务统一管理，有效实行财务人员轮岗，这样就给会计人员提供了一个全方位、多角度的学习机会，真正将在工作中学习、
在学习中工作的终身学习理念落到实处；并且也为培养一专多能的复合性人才造就了一个良好平台，使得会计人员能“干一岗位，精一岗位”，业务技能、职业道德都能呈现螺旋式上升，全面打造高素质的复合性人才。加大“进口出口”的流动力度，迫使会计人员主观要求学习。在很多企业尤其国有企业表现最为显著，由于用人机制僵化、薪酬激励体制不顺，进口容易出口难，进了企业就象进了安乐窝，干多干少一个样，不思进取。即使是企业安排的会计职业培训，那也是去签个名然后坐在那里“身在曹营心在汉”，更谈不上自己主观去学习新知识。笔者建议，在财务部门内加大“进口”——每年招聘一些新员工，同时加大“出口”——淘汰一批业务技能差、职业素质低的员工。经过几轮的优胜劣汰，会计人员的整体素质必然会得到一个很大的提高。与此同时，通过岗位竞争的内在动力作用，会计人员必然会主观寻求机会，通过各种方式进行后续教育，也只有这样才能将会计人员后续教育工作落到实处，显出成效。
5.8 会计人员后续教育模式的调整
会计人员后续教育模式应以社会和个人的需求为出发点，随时调整、不断整合，使会计后续教育的社会效率实现最大化。
5.9加强专业技术资格考试的后续教育方式
我国会计后续教育最成功的就是会计专业技术资格考试及CPA资格考试。这一后续教育方式无疑将继续成为提高我国会计人员从业素质的有效途径。加强专业技术资格考试的后续教育方式可以从考试内容引导从业者的学习取向，提高职业技能要求。可以将培训内容进一步扩充，考试内容还要包括国际财务报告准则、国际审计准则、美国财务会计准则和美国审计准则以及英语、管理、IT模块的ECPA资格考试，通过一门可以折算一年后续教育，拿到全科合格证后换ECPA证书，可在金融企业、国有大企业、跨国公司及上市公司审计报告上签字。这样，在提高从业人员薪酬水平、扩大择业范围的同时对其进行跟踪培养和专门培训，以造就一大批会计精英。加强专业技术资格考试与从业资格、薪酬水平相结合，尽管带有一定的强制性，但所涉及的培训对象范围广泛，培训内容具有可控性。
5.10鼓励自学
建立后续教育自学成果的认定制度，在确立会计后续教育方式时，要考虑到会计从业者的实际情况。加强对参加会计师事务所自行组织的专业研讨与培训、公开出版专业著作或发表专业论文、承担专业课题研究取得研究成果、个人专业学习与实务研究等自学方式取得成果的有效操作和认可。
5.11大力发展会计远程教育
显而易见，传统的会计后续教育方式已经远远不能满足大规模会计人员的学习需求，地域限制、资源不足、工学矛盾等也成为影响教育质量的制约因素。与此同时。信息化的会计后续教育方式则在多方面呈现出不可比拟的优越性。将信息技术与会计后续教育方式加以整合，创建会计远程教育网站，成为会计人才的孵化基地，建立适应未来社会需要的信息化、数字化会计后续教育新模式。通过会计、审计、教育和信息技术等方面的专家共同配合，以多种信息技术的综合运用，针对课程浏览者知识背景和心理状况量身定做仿真课程教学，从而打破地域限制，增加可选择性、互动性和协作探索学习，易满足个性化的学习需求，提高会计从业者后续教育的积极性。
5.12实行培训内容与在岗培训相结合
借鉴国际四大会计公司后续教育的主导方式，实施在岗培训。将培训内容融入工作程序。使员工在完成正常工作程序的同时，能得到岗位所需知识和技能的培训。同时，建立经验分享与知识创新的经验分享体系，员工都可将自己对特殊个案的经验贴于公司网上，对共同面临的挑战性的问题及实际操作中不会处理的问题举行网上讨论会，从而提高后续教育的灵活性和有效性。因此，会计后续教育的基地应逐步转向企业。实践表明，以工作为基础的培训比以学校为基础的学习更加有效。
5.13推行定期或不定期轮岗制度
目前，在国有大中型企业中有相当一部分企业的财务部门都是分散管理的，即在每个生产厂设置财务部门，在本厂负责人的领导下负责本厂的财务核算工作。很明显，这种体制不利于会计人员的流动，并且和资源配置最优化也是不相容的。如果实行公司财务统一管理，有效实行财务人员轮岗，这样就给会计人员提供了一个
全方位、多角度的学习机会，真正将在工作中学习、在学习中工作的终身学习理念落到实处：并且也为培养一专多能的复合性人才造就了一个良好平台，使得会计人员能“干一岗位，精一岗位”，业务技能、职业道德都能呈现螺旋式上升，以实现后续教育目标。当然,会计人员的后续教育依赖于整个会计从业环境的改善。因此要从多方面人手构建高质量的、有针对性的会计人员后续教育的体系。
结论
经过了几个多月的学习和工作，我的毕业论文终于写完了。其中本文对于会计人员后继教育的分析也只是一部分。还有更多没有考虑到的问题。社会总在不断的向前发展，对于市场的调查与研究分析也会不断的进行着。虽然我的论文作品不是很成熟，还有很多不足之处，但我可以自豪的说，这里面的每一段代码，都有我的劳动。当看着自己的论文成果，真是莫大的幸福和欣慰。在这段时间里，我学到了很多知识，对生活也产生了很多感触。虽然我的论文作品不是很成熟，还有很多不足之处，但我可以自豪的说，这里面的每一段代码，都有我的劳动。当看着自己的论文成果，真是莫大的幸福和欣慰。我相信其中的酸甜苦辣最终都会化为甜美的甘泉。
致谢
在本次论文的撰写过程中，要特别感谢李老师。李老师对工作的热情和积极的态度，在很大程度上影响了我。通过李老师的悉心指导，我才能较为顺利的完成这次课题的研究。
感谢我的所有任课老师们，感谢你们这几年来对我的关心与照顾，在此，我向老师们致以衷心的感谢。
其次，我要感谢的我的同学们，正是由于他们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。
最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅，评议和参与本人论文答辩的各位老师表示感谢。
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