古典诗词是中华民族源远流长的文化宝库中一颗璀璨的明珠，是宝贵的精神食粮，蕴含着崇高的人格美和深刻的智慧美；沉积着中华民族不灭的精魂。学校是进行诗教最前沿的阵地。以先进的诗词文化力量来陶冶学生的情操，提高青少年素质，培育民族精神，强化中华诗教是时代的需要，是我们义不容辞的责任。多年来，我校作为全县“诗教示范学校”，在省、市、县诗词学会的指导下，充分发挥诗词文化的魅力，开展诗词进校园活动，构建文化校园，让祖国的优秀文化遗产代代相传，发扬光大。
一、夯实网络，积淀文化底蕴。
学校的魅力在于他有丰富的智力背景和深厚的文化底蕴。丰富的校园文化是学校学生成长，教师发展的肥沃土壤。为了积极开展诗教活动，让诗词走进校园，我们从夯实网络入手，把素质教育落到了实处。
1、构建组织网络。我们组建了以校长为组长，主管教学的副校长为副组长，教导主任、教研组长、语文骨干教师为成员的“诗教领导小组”。在三、四、五、六年级各设立了二个“诗教实验班”，成立了“诗教特色活动小组”。构建了学校——分管校长——教导处——教师——学生为一体的诗教网络。教导处每学期制定诗教工作方案，并纳入学校的教学教研工作计划，正常、有序地开展诗教活动。
2、构建课程网络。我们在开展诗教工作中力求体现课程改革的要求。首先，将诗词进校园工作与学校的课堂教学，特别是语文教学紧密地结合起来，以语文课堂教学为主体，在认真学好教材规定的诗词篇名基础上，扩大阅读量。其次，加强学科渗透。除了语文课堂教学之外，在其它学科的教学中，如音乐、美术、品德与生活等学科渗透诗词教学内容。再次，开设校本课程。**历史文化悠久，隋唐宋以来，许多诗词名家，如李白、柳宗元等都纷至沓来，游览**山水，吟咏**风物，留下了不少诗篇。我们结合校本课程的开发，以县诗词学会编写的《小学生必背古诗词100首》为教材，做到实验班学生人手一册，将每周四下午2、3节课的特色活动课作为诗词活动课。让学生探索诗教艺术，感受诗教意蕴。
3、组建优秀教师团队。诗词进校园必须拥有优秀的、高素质的教师团队。为了提高教师的诗教专业水平，我们采取了选派省、市级骨干教师到诗教工作先进学校学习；举办诗教工作培训班；每年组织教师开展诗词教学优质课竞赛评比和参与全县校园诗词大赛等活动。既为诗词进校园提供了平台，又提升了教师水平。我们以市、县级诗词学会会员为龙头（5人），形成了“省、市骨干教师——县骨干教师——校诗教骨干教师”的诗教教师网络，使诗教工作深入扎实开展。
二、精典诵读，培养人文精神。
诗歌是最重要的文学形式之一，是实施人文教育的重要途径。优秀的诗歌往往凝聚着深邃的意境，蕴含着丰富的感情，富有语言美、节奏美和音乐美，能使学生在潜移默化中受到熏陶，纯洁心灵。
1、广泛诵读。小学生学习诗词重在读背。诗词读得多，背得多，语言运用便有参照，人文素养就会有新的提高。我们除了让学生诵读教材上的精典诗句，还针对小学生的记忆特点，要求学生“每日一诗”，对于由于家庭和环境的原因，无法完成任务的一些学生，我们就让学生轮流当“小诗人”，将自己积累的诗句，与同学们共享，这样既发挥了学生读背古诗的积极性，又带动了全体学生读背古诗的良好氛围。如今，我校诵读古诗词最多的学生已达到三百余首。示范班教师桂琼主讲了一节诗词综合实践活动课，40分钟时间内，学生诵读的古诗没有停歇，没有重复，全县听课教师无不惊叹。
2、指导诵读。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。诗词的语言概括、凝练，往往凝聚着作者深厚的感情，所以，教师要适时地指导学生诵读，引导学生用心去读，带着感情去读，充分把握作品所蕴含的情，体会作者的情，通过诵读，使学生体会到了诗词的节奏及韵律，理解诗词的大意。为了达到更好的效果，我们还采用有声语言和肢体语言相结合的方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。
3、鉴赏诵读。诗歌蕴藏着丰富的精神营养，许多诗歌名篇，为人们喜闻乐见，对培养学生审美能力、高尚的品德非常适宜。李白的浪漫情怀；杜甫诗中的家国兴亡之叹；宋词慷慨激昂的爱国之声等等都给学生提供了认识当时社会，体会古代生活，激发爱国热情的范本。鉴赏诵读，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受到语言文字的优美，更加热爱中华民族的优秀文化，进而塑造高尚优美的灵魂和完善人格的修养。正如省诗家曹承容的《致**县实验小学小朋友》一诗中所说：“小小儿郎上学堂，吟诗作画诵词章。髫龄夯实人文底，壮志成才素质强。”
三、意境吟咏，提升文化品位。
1、借助歌舞表演诗词。音乐美可以不时刺激学生在心灵中迸发审美创造的火花。为了让学生理解古典诗词意境，我们在教学一些被谱成了歌曲的诗词时，配备音乐去进行课堂教学，还根据诗的内容用舞蹈形式创设诗句情景。这样，不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以让学生在熟悉的旋律中记忆，如《咏鹅》诗，短短十八个字，透出的幼小骆宾王朴朴童真，让学生领悟诗句，读起来都手舞足蹈，很快就会背诵。在教学《静夜思》这首诗时，先让学生用音乐的旋律将它记住，然后把自己所熟悉的五言诗填入《静夜思》这首乐曲中，还启发学生可以自己创作诗词，填入乐曲中，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，提高学习兴趣。我们还将老师、学生创作的诗词配上**调咏唱，颇具地方特色。省诗词学会诗家萧粤生聆听了我校师生吟唱梅述芳老师创作的《从教感怀》和卢登雄校长创作的《**实小特色活动有感》，感慨万千，意欲未尽，将《从教感怀》一诗带回家在省刊推荐发表，并与梅述芳老师当面切磋，用书信探讨。原省军区副司令员傅庞如还为我校赠书2箱，以激励我校师生在诗教工作中所做的贡献。张胜先理事曾以一首《有感于**县实验小学诗教歌舞表演》对我校的意境吟咏给予了高度赞扬：“中华文化喜弘扬，源远流长韵味香。吟诵乐于歌伴舞，**无愧是诗乡。”
2、以书画表现诗词。为了调动学生对古诗词学习的兴趣，我们采用多种学科相结合的方法，灵活机动地组织教学，让学生运用所学到的绘画知识，加上自己对诗句的理解，描绘“诗情画意”。①
诗配画。学生根据诗的意境，想象画面，并用五彩笔绘画，绘出“诗情画意”。②
故事配画。学生根据自己对诗的理解，将自己喜爱的古诗改编成故事，并根据故事内容描绘多个画面。③
拓展绘画。学生根据自己的感悟，结合作者的心绪、表达内容等进行自己的思维创造，然后组成兴趣小组，把自己的想象和结果与他人交流、合作，绘制出具有创新火花的“诗情画意”。如学生创作的作品《咏柳》，他们在画面上除了描绘出婀娜多姿的柳树，还画出了流淌的小河、跳跃的红鲤鱼、青青的小草、嬉戏的小蝌蚪……更为感人的是学生结合自己的感悟创作出了一首诗溶入画面：“春风吹，春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花，唤醒了小青蛙，送来了小燕子。”让人感到大自然的神奇，春天的生机勃勃。
四、环境渲染，营造文化氛围。
我们将诗教工作与环境美化相结合，营造浓郁的诗教氛围，让每一堵墙壁散逸浓浓的诗香，使学生从耳濡目染中受到教育和熏陶。学校大门的过道边，建起了“吟咏千古华章，传承民族文明”的诗词作品展示橱窗。既为学校师生提供了展示自己的平台，又引发了广大师生创作诗词的热情；文化长廊前，学生的书法、美术融为一体的“诗情画意”作品展示，成为校园里的一道靓丽的风景线；教室里，黑板上张贴着学生摘抄的适合学生诵读的诗句，黑板前，书写着每日必背的一首古诗，课桌上，抄写着具有启迪心智的诗词警句，图书角里放置着一定数量的适合学生诵读的诗词书籍；走廊里，挂满了制作精美的匾幅，我们将省诗家为我校创作的作品和学生以诗词为内容的书法、美术作品挂在教室和办公室的走廊里，格调高雅，使师生们产生强烈的美感，受到文化的熏陶。
五、活动展示，丰富文化内涵。
诗教活动是学校教育的主阵地之一，是一种非常有效的校园文化的表达方式。我们结合学校特点和实际，开展了丰富多彩的诗教活动。
一是古诗词诵读比赛。我们每期举行一次1——6年级学生参与的诗词诵读比赛，学校形成爱诗、读诗、背诗的浓烈氛围；二是教师诗词教学优质课比赛，提高了教师的诗词文化素养；三是诗词创作比赛，我们组织师生参加了《**教育怀诗词大赛》，校长卢登雄，副校长卢向党带头创作诗词，学校有3名教师，8名学生分获县诗词大赛2、3等奖，学校还每年组织一次诗词创作比赛，获奖作品在学校文化橱窗展示，激发了广大师生创作诗词的热情；四是诗词、书法、绘画作品比赛，学生以班为单位制作诗报，凸现“诗词进校园”的主题，丰富了诗词文化；五是诗词进校园教学展示活动。以“古韵流风（诗词配舞蹈）”、“古诗新韵（诗词配乐曲）”、“互动吟诵（意境吟诵、对擂吟诵、点击吟诵）”、“诗情画意（依诗配画、写字）”、“吟咏**”为内容，让师生感受到诗词走进学校教育的巨大魅力。2006年4月24日，湖北省诗家采风团光临我校，观看了我校诗词进校园展示活动。教师表演的古调苏东坡的《水调歌头·明月几时有》，婉转悠扬，感人情怀；长诗《蜀道难》，学生们自由奔放、波澜起伏、动人心弦的吟诵，使采风团成员产生了强烈的共鸣。徐晓春会长当场称赞道：“中华古诗词能不能走进学堂，**实小就很好地回答了这个问题”。他高度评价实验小学“诗德高尚，教育有方，诗教活动，源远流长”。省诗词学会常务副会长雷万春和其弟省诗词学会副会长雷万鹏挥笔联书“桃李芬芳”、“春风浩荡”留赠我校；成为这次“诗家采风**行”的一段佳话。我校将进一步推进诗词进校园活动，“弘扬国粹共扬鞭，今朝勤播种，明日树撑天”。