篇一：小学音乐课趣味教学法的研究
小学音乐教育中趣味教学的研究
小学音乐教育是培养学生音乐素养和文化素质的重要课程之一。在教学过程中，加入趣味元素能够有效提高学生的兴趣和参与度，促进学生的全面发展。因此，本文探讨小学音乐教育中趣味教学的研究。
一、趣味教学的定义与作用
趣味教学是指教学过程中注重培养学生兴趣的一种教学方式。它不仅是传递知识的手段，更是引导学生主动参与和探究的方法。在小学音乐教育中，趣味教学不仅能够提高学生的学习效果，更能够在潜移默化中培养学生的情感和审美能力。
趣味教学有哪些作用呢？
1.提高学生学习积极性
学习需要动力，而趣味教学恰恰能够提供这样的动力。趣味教学为学生带来新鲜感和乐趣，让学习充满了刺激和挑战。学生因此感到兴奋，产生好奇心和求知欲，从而更加积极地投入学习。
2.促进学生综合能力发展
趣味教学能够以更加丰富的形式呈现知识，同时还可以联合其他学科或实践活动，切实促进学生的音乐、文化、艺术和人文素养的综合发展。
3.提高学生的自主学习能力
因为趣味教学的本质是让学生自己去发现、去探究、去尝试，所以在趣味教学中，学生能够不断锻炼自己的自主学习能力与功效。
那么，我们该如何在小学音乐教育中运用趣味教学呢？下面，我们介绍一些趣味教学的方法。
1.音乐游戏
音乐游戏可以说是小学音乐教育中最具有趣味性和互动性的活动。在游戏中，老师和学生可以一起进行唱歌、跳舞、编曲和表演等各种活动。对于加强学生对音乐的感知能力和听觉判断能力有很大的帮助。
2.音乐童话
音乐童话是一种故事讲述式的音乐教育形式。在讲述故事的同时，可以搭配相关的音乐，引导学生去感知和体验音乐所代表的情感和信息。这种教学方式既有音乐知识的传递，也有个性化表现的发挥。
3.音乐剧
音乐剧是将音乐与戏剧相结合的一种形式。在音乐剧中，有唱、有舞、有曲、有光、有色，不仅具有完整的故事情节，更能够透过各个角色和场景的展示，让学生深刻地体验和领悟音乐所传达的情感和艺术信息。
1.教学目标的明确
趣味教学的目的要以学习为中心，只有明确了教学的目标，才能从中找出教学的知识点，然后顺利的把趣味教学贯穿其中。
2.合理的游戏设计
趣味教学法不仅仅是用一些有趣的游戏或活动让孩子参与，还需要按照不同年龄段孩子的认知发展、能力和兴趣来设计不同的游戏，教学活动的装饰和设计也应该更为科学、合理和创新一些。
3.积极的肯定与引导
在游戏过程中老师应及时评价和肯定学生的表现，激励孩子们的自信和兴趣，不断引导孩子去深入探索更有趣、更有挑战的音乐教育领域。
结语
综上所述，趣味教学在小学音乐教育中的应用是非常有必要的。在教学中，教师应针对不同的学生制定相应的趣味教学方案，准确抓住学生的兴趣点，让学生在愉悦的氛围中学习和成长。通过趣味教学，学习也变得更加愉悦和有趣，孩子们的音乐学习兴趣可以不断提高，促进广大师生的音乐水平和素养的不断提高。
篇二：小学音乐课趣味教学法的研究
如何在小学音乐中进行趣味教学★
李冬林
音乐作为对学生审美观和价值观进行培养的学科，在开发学生思维、激发学生想象力和创造力方面发挥着重要的作用。作为小学音乐教师，我们应从自身学科特点出发，积极探究趣味化教学实施的方法和策略，从而摒弃传统教学框架的束缚，将枯燥的教学过程以生动、富含趣味性的方式展现出来，为实现学生的全面发展贡献自己的微薄之力。音乐对于学生的综合发展具有重要意义，现如今，国家和社会需要的是全面发展的人才，所以，在教育教学中，音乐占有不可或缺的位置。因此，教师不仅需要注重小学阶段的音乐教学，还需要不断追求音乐教学的优化。为此，教师可以从趣味教学的角度进行研究，也就是说，教师需要了解小学生都喜欢什么，并且，教师需要结合具体的音乐课程，将学生喜欢的趣味事物与音乐内容进行一定程度的结合，让学生能够“爱屋及乌”，将自身对趣味事物的关注转移到音乐学习中，积极主动地进行音乐学习，进而更好地理解理解音乐的真谛。故而，本文从以下几个方面入手来对小学音乐趣味教学的策略进行研究。一、激发学生的学习兴趣趣味教学在小学音乐课堂教学中的应用，能够实现对学生的学习兴趣激发，这对于调动学生学习主动性，提升课堂教学效果具有重要意义。在实际教学过程中，我们要能够根据学生的实际需求进行趣味课堂设计，保证所运用的趣味元素能够与学生的兴趣需求保持一致，由此来达到较好的兴趣激发效果。例如我了解学生喜欢看动画片、爱做游戏，那么在进行教学设计时就可以尝试将动画片、游戏融入课堂当中，让学生可以在进行他们喜欢的行为体验过程中，完成对音乐知识的学习，由此做到在完成音乐教育的同时，实现对他们的综合能力培养。二、设计趣味游戏在小学音乐教学中，教师可以设计一些游戏进行趣味教学。具体来说，小学生喜欢玩游戏，在游戏中往往都会投入较多的精力与耐力，将游戏与音乐教学结合起来，可以巧妙地将学生对游戏的关注力与耐力转移到音乐学习中来。但要想将游戏与音乐进行有效的结合，教师还需要进行多角度的考虑，一来教师选择或者设计的游戏必须是学生喜欢或者感兴趣的游戏，二来教师需要将音乐内容有效的结合在游戏中，并且不显得突兀，三来教师需要把控好游戏的节奏，力求让其发挥出更好的教学效果。例如：在进行《时间像小马车》的教学时，我给学生设计了一个叫作抓住时间的游戏。展开来说，这个游戏分为三个不同的阶段，第一个阶段需要两人合作完成任务，即一人拿着尺子在高处放开，另一人需要尽快抓住尺子;第二个阶段是在规定的时间内答题，看看哪一组答对得多;第三个阶段是学生闭上眼睛三十秒，感觉时间到了就睁开眼睛，看看谁对三十秒的估算更加准确。这个游戏学生非常喜欢，并且都与时间有关，在游戏过后，学生对时间都有了新的认识，这时候再进行歌曲的学习，学习效果极佳。因此，教师应当善用趣味游戏进行教学。三、创设有趣的音乐教学情境在小学音乐课堂教学中，教师做好趣味教学模式的应用，能够实现对良好学习环境的营造，这对于提升课堂教学效果具有重要意义。音乐是一门艺术学科，想要保证课堂教学效果，必须要
5依靠优质的课堂环境作为客观支持。传统课堂教学效果之所以不佳，就是因为教师忽略了学习环境的营造，以至于学生缺少情感引导，无法进入理想的学习状态。当教师能够借助趣味元素进行教学设计时，学生会因为趣味体验获得情感状态的调动，而这正是他们进行音乐学习所需要的关键动力。所以，做好小学音乐趣味教学设计，能够在营造良好学习环境的同时，为课堂教学效果提升带来助力。“兴趣是一个人学习最好的老师。”所以，小学音乐教师应该根据小学生的学习能力以及性格特点，为小学生创造出有趣的音乐教学情景，从而能够将小学生积极地引入小学音乐的课堂中，为小学生创造出一个良好的音乐课堂学习情景。随着经济的发展，社会的进步，多媒体技术被广泛地应用在人们的生产以及生活当中，多媒体技术的应用给人们带来了许多的便利，我国大多数学者将多媒体技术与小学课程相结合的方式来進行教学，其中，多媒体技术中的声音、文字、图片、音乐、视频等技术吸引了学生的注意力，调动了小学生的积极性。针对这一情况，小学音乐教师应该将多媒体技术引入小学音乐课程的教学中，利用多媒体技术为小学生创造出一个良好的音乐学习环境，使得小学生仿佛身临其境，从而能够更直观地为小学生进行讲解音乐学习技巧以及音乐学习的方法。例如，小学音乐教师在传授小学生《国旗国旗真美丽》的教学过程中，可以利用多媒体技术中的视频功能为学生展示出国旗的飘逸形态，从而使得学生能够身临其境，并与歌曲产生共鸣，从而能够更好地进行《国旗国旗真美丽》这首歌曲的学习。四、借助乐器教学，激发学生课堂参与兴趣借助乐器教学是音乐教学的基本特征所在。各式各样的乐器能够增强学生对乐理知识的理解，使学生能够更好地把握乐曲的节奏和韵律。为此，小学音乐教师应加强对乐器教学的重视力度，借助乐器来演奏乐曲的节奏，或是对音乐活动进行创编表演，使学生能够充分感受到音乐的无穷魅力和乐趣所在，以更加积极的心态投身其中。例如，以《乡间的小路》这首歌曲为例，歌曲以轻松愉悦的情绪表达了对生活、对祖国的喜爱。为了使学生对歌曲中的休止符、三连音以及歌曲的节奏、音符有深入的了解和认识，对歌曲的意境有深刻的理解和表现，教师可以首先利用钢琴为学生演奏歌曲，增强学生对歌曲轻松、愉悦、舒畅旋律的认识。之后，教师可以让学生利用手铃、响板等打击乐器进行乐器训练。如此，通过借助乐器教学，增强了学生对音乐作品知识的理解，提升了音乐教学的趣味性，对趣味化教学课堂的顺利构建产生了重要的推动作用。结语综上所述，音乐课堂的安排务必得当，小学音乐教师需要不断优化升级自己的教学行为，丰富课堂的层次与逻辑，教师可以运用多媒体构建课堂、通过多样乐器练节奏以及加入音乐游戏性活动的方式升级教学模式，提升学生的学习效率与美学情趣，努力构建“趣味性”音乐教学课堂。
（作者单位：重庆市云阳县民德小学）
篇三：小学音乐课趣味教学法的研究
小学音乐课堂趣味教学研究
小学的音乐课程是一种非常重要的课程，它不仅可以让孩子们体验到音乐的美妙，还可以为后期的音乐学习打下基础。然而，有些孩子们往往对音乐课程感到无趣，因为这些课程通常有些乏味。因此，我们需要研究一些趣味性的教学方法，来让孩子们能够在其中享受音乐，并且愉快地学习。
1.利用各种游戏来加强学习
游戏可以让课堂充满趣味和活力，从而让孩子们更加投入地学习。例如，可以针对不同的内容设计不同的游戏，让孩子们参与其中，例如“猜猜动物发出的声音是什么乐器”之类的游戏，这些都能让孩子们更加深入地理解音乐知识。
2.创意DIY乐器
孩子们都喜欢制作和创意，这可以成为一种教学的主要手段。例如，可以让学生们利用废旧的瓶子、罐子、纸板等材料制作简单的乐器，然后让他们亲身体验用自己的乐器演奏出音乐的感受。孩子们可以找灵感来创造他们独特的乐器，例如口哨、简单的敲击乐器等。
3.鼓励孩子们唱歌和跳舞
音乐是一种非常直观的艺术形式，它可以调动孩子们所有感官，并且唱歌、跳舞也能让孩子们更加愉快地学习。例如，可以让孩子们跟着旋律唱歌或跟着节奏做简单的舞蹈，或者进行口琴、口哨合唱等合唱活动，这些都可以为孩子们带来乐趣，并且锻炼他们的音乐素养。
4.用音乐闯关游戏来学习知识
闯关游戏是一种非常受孩子们欢迎的教育方式。可以利用这个形式设计一些音乐知识的问答游戏或者音乐题材的迷宫游戏，让孩子们在其中学习和娱乐的过程相融合。
5.定期举办音乐会和演出
在平时的音乐课堂上，可以让每个孩子都有机会演奏自己喜欢的乐器或者唱自己喜欢的歌曲。并且，定期举办音乐会和表演比赛，让孩子们有机会展现自己的才华和成果，这可以让孩子们更加努力地练习，并且更加热爱音乐。
总的来说，教师可以通过各种方法增加音乐课堂的趣味性，让学生在其中享受学习和探索音乐的乐趣。利用游戏、创意和表演这些方式可以大大提高孩子们的兴趣和学习效率。同时，注重孩子们的实际需求和个性，也可以成为提高音乐课堂趣味性的关键。
篇四：小学音乐课趣味教学法的研究
小学音乐教育中的趣味教学策略探究发表时间：2017-07-26T15:46:30.403Z来源：《中小学教育》2017年8月第287期
作者：
堆山古丽·巴吾尔江[导读]发挥学生的自主学习能力，调动学生参与课堂学习的积极性，能够更加深入地对音乐中的内涵和情感进行理解。新疆生产建设兵团第四师七十二团双语小学
新疆
新源
835811摘
要：音乐是一门有着丰富情感而且蕴含无限乐趣的艺术学科，是人们进行情感表达和宣泄的一种重要的语言形式，音乐能够给人带来放松和愉悦。在小学教学的过程中，开展音乐教育能够促进小学生的心智的发展，培养学生的兴趣和爱好，因此，在小学音乐教学的过程中，教学的方式和方法具有重要的意义。本文通过对音乐教育的趣味性教学方式进行探究，能够吸引学生的学习兴趣，促进学生对音乐的学习和了解，促进对学生的美学教育。
关键词：小学音乐教育
趣味性
教学策略
在小学教育中，音乐教学占有重要的地位，是对学生进行美育的重要课程，能够培养学生的审美意识和审美能力，促进学生整体综合素质的提高，促进学生身心健康的成长。因此，教师在课堂教学的过程中，应当采取趣味性的教学方式，吸引学生的学习乐趣，引导学生进行音乐的学习。
一、营造故事情境，开展趣味性教学
在小学阶段的小学生有着自己独特的性格和心理特点，对童话故事充满好奇和兴趣。童话故事具有独特的魅力以及文化感染力，能够吸引学生的注意力。因此，在小学音乐课堂教学的过程中，教师应当结合学生的特点，利用童话故事营造良好的音乐情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够轻松愉悦地进行课堂学习，提高课堂教学的效率，促进学生综合素质的培养和提高。例如，在人教版小学音乐一年级下册欣赏管弦乐《快乐的小熊猫》的教学过程中，教师可以结合音乐中的内容进行故事的构思：清晨，森林里一切都是静悄悄的，小动物们还在沉睡当中，没有多久，太阳公公出来了，小鸟第一个醒了，一边飞着一边歌唱着，在枝头间飞来飞去，并且呼唤着小伙伴：“多么美好的早晨啊，大家快起来啊。”小猴子这时也伸了伸懒腰，小松鼠从树洞中探出了头，跳到了大树上，森林里变得热闹起来，两只可爱的小熊猫正扛着水桶去打水，大家相互地问候早上好。教师在乐曲欣赏的过程中，对故事进行讲述，引导学生对音乐进行欣赏。通过这样的学习情境的营造能够促使课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，促使学生能够更好地对音乐进行了解，理解音乐中包含的内涵和思想。
二、结合趣味游戏，开展趣味性课堂教学
游戏是小学生另一个喜欢的形式。处在小学阶段的学生，心理各方面处于一个发展的初级阶段，喜欢玩耍、游戏是每一个小学生的天性，在音乐教学的过程中，融入音乐游戏和音乐律动能够吸引学生参与课堂教学的积极性。因此，在小学音乐课堂教学的过程中，教师应当结合音乐游戏，开展游戏教学，发挥学生在教学中的主体作用。在进行课堂教学的过程中，教师应当结合学生的心理和年龄特点，根据课堂教学知识的内容，依据学生的实际学习能力和情况，引导学生进行参与课堂教学，让学生能够在游戏的过程中学习知识内容，掌握音乐的基本知识，提高学生的审美能力和水平。例如，在小学音乐识记唱名的教学过程中，教师可以根据教学的内容把“苹果树”、“抽奖”、“小鸟飞”三个音乐游戏进行环环相扣的教学，把学生学习过的唱名和时值分别写在形似苹果树的卡片上，在黑板上画出苹果树，把卡片粘贴在树上，对学生进行摘果实，说出摘到的音符后，放在抽奖箱内，然后让学生分组轮流进行抽奖一次，拿到抽到的奖券，学生需要自己进行唱一唱，然后听一听教师的琴声，能够听出教师弹出的音符的学生可以模仿小鸟飞回自己的座位上。通过这样的形式能够使课堂教学变得生动有趣，激发学生的兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性，促进学生综合音乐能力的提高。
三、结合绘画方式，开展趣味性课堂教学
在小学教育的过程中，对学生进行美育教学的重要方式就是音乐和美术，音乐主要是通过声音进行艺术的表达，而美术是通过形象的形式进行艺术的表达，在进行音乐教学的过程中，促进音乐和美术的结合教学能够有效地促进学生对知识内容的理解。在教学的过程中，很多时候一些内容很难通过语言进行表达清楚，学生单纯地依靠语言很难进行理解，因此，在小学音乐课堂教学的过程中，教师可以利用美术简笔画进行歌曲意境以及知识内容的表达，激发学生的想象力，促进学生对知识内容进行学习和理解。通过对简笔画的观察以及音乐的聆听能够让学生真正地投入到学习之中，能够真正地体会音乐学习的乐趣，培养自己的创造力和想象力。通过美术和音乐的结合教学，能够提高学生的综合音乐素养，提高课堂教学的效率，促进对学生美学的教育。
在传统的教学过程中，由于各种条件的限制，音乐教学多是以板书为主，随着信息化的发展，教师在课堂教学的过程中，应当结合课堂教学的实际内容开展多媒体教学，采取多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣。例如，在人教版小学音乐四年级“民族的节日”这一单元的教学中，教师可以利用民族节日的图片以及习俗，通过多媒体向学生进行展示，让学生对不同的民族之间的不同进行认识，同时对民族的习俗和生活进行了解，能够进一步理解音乐内涵和情感。
在小学音乐的教学中，开展趣味教学能够促使学生喜欢音乐，激发学生对音乐的学习兴趣，发挥学生的自主学习能力，调动学生参与课堂学习的积极性，能够更加深入地对音乐中的内涵和情感进行理解。
参考文献
[1]徐艳
关于小学音乐教育中的趣味教学[J].基础教育研究，2017，04，66。
[2]樊雪林
多管齐下让音乐课堂“趣味十足”[J].黄河之声，2015，05，38-39。
篇五：小学音乐课趣味教学法的研究
关于小学音乐课堂趣味教学的研究
小学音乐课堂是学校音乐教育的重要环节。在小学音乐课堂中，教师如何引导学生高效、愉悦地学习音乐知识，是一个需要解决的问题。在实际教学中，许多教师会采用趣味性教学来提高学生的学习兴趣和效果。这篇文章就小学音乐课堂趣味教学的研究进行探讨。
一、小学音乐课堂的现状
在目前的小学教育中，音乐课程的时间和资源相对较少，受到重视的程度也较低。许多学生对音乐的兴趣不高，缺乏对音乐的了解和欣赏能力，甚至有些学生认为音乐课程枯燥无味。加之传统的音乐教学方法死板、无趣，难以引起学生的兴趣和积极性。
1、提高学生的学习兴趣和积极性
音乐是一门艺术，要想让学生走进这个艺术世界，必须从学生的兴趣点出发。音乐教师可以通过增加课堂的趣味性和互动性，在学生中引起共鸣，让他们更主动地去参与到音乐学习中去。
2、增强学生的记忆力和表达能力
趣味性教学可以提高学生的学习效果，使学习内容更容易被学生记忆，同时也能增强学生的表达能力，让他们更自信地展示自己。
3、增强师生互动，改善教学气氛
在趣味性教学中，教师和学生可以更好地沟通和互动，让教学氛围更加轻松、活泼，不仅能够给学生带来快乐，也能让他们更深入的了解音乐。
1、教唱歌曲
小学音乐课堂中最常见的就是唱歌了。教师可以在教学中加入一些互动游戏，增加学生的积极性，比如分角色演唱、分组竞赛等方式。同时也可以使用音乐素材制作教学PPT，让学生更形象、直观地了解歌曲的内容。
2、乐器演奏
乐器演奏是音乐课堂中的另一种教学形式。在教学中，教师可以让学生自己制作乐器，让他们亲手感受音乐的美妙。比如可以用瓶子做成气球吹奏乐器、用纸板做成口琴等等，这些都是可以让学生参与制作并进行演奏的乐器。
3、音乐游戏
音乐游戏是小学音乐课堂中常用的趣味教学方式。游戏的形式多样化，可以采用卡片游戏、角色扮演游戏等形式。例如，可以用卡片形式给学生一些充满音乐元素的图片，让
学生想象图片中所代表的音乐内容，让学生通过游戏方式学习音乐知识，既寓教于乐，又能够充分利用学生的动手能力和创造力。
四、小结与建议
通过趣味性教学可以让学生在轻松愉悦的学习氛围中快速掌握音乐基本知识，培养他们的兴趣和爱好，提高音乐艺术水平。在趣味性教学中，教师需要善于根据不同的教学内容和学生的实际情况做出合理的选择，并注重教学的实际效果。同时，教师也需要给学生合适的表现机会，让学生得以充分展示自己的才华和能力，从而激发他们的学习热情。
篇六：小学音乐课趣味教学法的研究
小学音乐课堂趣味教学研究
随着教育改革的不断深入，越来越多的小学音乐课程开始注重培养学生的音乐素养和审美能力，让他们在学习音乐时能够感受到快乐、享受美好的音乐生活。于是，如何设计趣味性教学，让小学音乐课堂变得有趣，是每一位音乐教师必须面对和解决的问题。
一、活跃课堂气氛
小学生的注意力很难维持在一个段落上，很容易分心。为此，老师可以从调节课堂气氛入手，以各种方法引导学生积极投入到学习中。
1、音乐测验。老师可以在课前准备好一些有关音乐知识的测验题，进行“听力竞赛”等小活动，让学生通过游戏的方式了解并学习知识。
2、互动交流。老师可以采用小组讨论、角色扮演、合作达成目标等多种交流方式，让学生通过与同学们的沟通交流，感受到音乐的魅力。
二、以多种方式呈现课程
不同的学生有不同的学习方式和学习层次，因此在设计音乐课程时应该充分考虑不同层次的学生。老师可以采用教歌、教舞、教器乐、教音乐表演等多种方式来呈现课程，让学生能够有所选择，体验到不一样的学习乐趣。
三、营造良好的音乐教学环境
良好的音乐教学环境是培养学生音乐素质的关键。老师可以通过以下几个方面，来营造一个让人愉悦、充满音乐气息的教学环境。
1、节奏感。教室内摆放鼓、镲等乐器，让孩子们可以自由演奏，增强他们对节奏的感觉和理解。
2、装饰教室。在教室内悬挂与音乐有关的图片、海报、乐谱等，营造出一个充满音乐氛围的环境。
3、利用多媒体。在线音乐教材、音乐视频等多媒体资源的运用，能够使音乐教学更生动、更生动。
四、合理安排教学时间和方式
教师应该合理安排课程，以适合学生的年龄、成长阶段和学习需要。例如，在小学一年级时，教师可以重点围绕歌唱、舞蹈、韵律等方面进行教学。而当学生年龄增大时，可以适当引入器乐等内容，增强学生对音乐的理解和欣赏能力。
同时，教师在安排音乐课的时间和方式时，应该根据课程内容，为学生安排适当的休息时间，减少学生的压力和疲劳感。
总之，让小学音乐课堂变得有趣的方法有很多，但是最重要的是教师要有创新精神，不断探索适应学生的新方法和新形式，从而让学生在音乐学习中能够感受到快乐和成就感。
篇七：小学音乐课趣味教学法的研究
小学音乐趣味教学法研究心得体会（共3篇）
小学音乐课题研究心得体会
在教研室的倡导下，各校都如火如荼的开展起课题研究，我校也加入这一探讨的行列。并轰轰烈烈开展起来。在此，将最近的学习心得与大家共同分享与探讨。
一、要搞好课题研究，一定不能少了对小学音乐新课标的认识
二、根据学生心理年龄特点，分段研究
不同的的年龄阶段，学生的心理发展水平不同，接受能力也不一样。为此，我们的课题研究分成三个年级段实施，分别为
一、二年级;
五、六年级这三个阶段。这三个阶段岁研究的内容一样，都是识谱教学，但难易程度不同，教学形式也有异同，低年级以游戏形式为主，学习简单的单音唱名;中年级学生能比较熟练的演唱一定量的歌谱;高年级学生在熟练演唱歌谱的同时，能根据中低年级知识量的累积，创作小型的歌曲旋律。
三、乐器进课堂提高识谱兴趣
乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同
时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效的增强识谱的能力和兴趣。
但目前这种方法在实施的过程中还是有一定难度的，需要在实践中进一步的完善，同时也需要学校、社会各个方面的配合与协调。
总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。”根据学生的认知规律，把理性的识谱从
感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。让每个孩子真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。我们的课题研究才开始一个多月，还有很多不足之处需要在今后的研究过程中不断完善。
小学语文教学法心得体会
以读为主精讲多读
——小学语文教学法之我见
XXX实验小学
张XX小学语文教学的目的应立足训练学生具有初步的听、说、读、写能力，养成热爱母语、学习母语、运用母语的习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生爱美的情趣，健康的个性，良好的意志品格和丰富的想象能力。笔者从事小学语文教学28年，在不断的摸索中寻求好的教学方法，得出的结论是“以读为主精讲多读”。
（一）朗读课文培养学生表达能力
小学语文教学低年级主要是识字；中年级是词语、句子；高年级是段、篇、章。大量的识字，词语、句子的教学，段、篇、章的讲解都要在阅读中进行，故小学语文课又称之为阅读课。朗读是阅读教学的精髓，小学语文教学的第一要务就是引导学生朗读好课文，读出韵味，读出感情，从读中体会到祖国语言文字的优美，学会说话，培养学生的表达能力。
指导小学生朗读课文，老师范读课文很重要。要用普通话朗读，读准字音，读得响亮，读出感情来，不可错一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老师的朗读要让学生有如见其人，如闻其声，如临其境地感觉，真正起到示范的作用。在范读的同时教学生字、新词，让学生在老师的范读中学认会生字、在老师的范读中理解新词。
指导小学生朗读课文，老师点拨迷津很关键。要点在关键处，拨在疑难处。朗读技巧的训练是指导朗读的重点，老师要结合文章内容具体说明语言的表现形式，如抑扬顿挫，轻重缓急，应当怎么读，不应当怎样读等。让学生既有情感的认识，又有情理的指导，理解地朗读课文。要让学生知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，知道根据文章的内容或说话的意图、感情作适当的强调的停顿。还语音、语气声调、速度、节奏都要根据课文内涵、感情色彩有和语言结构作恰当的明确的指点。学生容易读错、读偏的字、词、句老师要拨教到位。只有这样，才能引导学生读正确的、理解的、有感情的朗读好课文，才能把学生引入文之中，体会感悟作者的写作意图，才能帮助学生学会在日常生活中正确运用课文中的字、词、句，表达自己的意思和情感。
指导小学生朗读课文，形式要灵活多样。小学语文教学多安排时间读书，这是个好办法，但一定要注重读的方式和方法，不能让学生死读书、读死书。课堂上除了老师的范读和引读外，应根据课文内容和教学实际，恰当运用学生默读、齐声朗读、个人朗读、分组朗读、提问朗读、扮角色朗读等形式多样的朗读方法。还要把朗读和复述结合起来，让学生学会用课文的字、词、句说自己的话，讲自己的事，这样可以诱发学生朗读的热情，激活学生思维的火花。小学三年级语文课本上册第8课《我不能失信》是篇阅读课文。笔者教学时先提出“《我不能失信》这篇课文讲述了宋庆龄小时候怎样的一个故事？”“宋庆龄小时候的这个故事使我们懂得了什么？”两个问题，范读了一遍课文，然后作了些朗读技术指导，并提醒学生阅读时注意体会“忘记”和“失信”有什么区别。
读后，将这三个问题提问学生，几乎全班的学生都举手了。有的说：“这篇课文记述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。”有的说：“这个故事告诉我们要做一个诚实的孩子。”有的说：“‘忘记’是说了的话记不起来了，‘失信’是答应别人的事不去做。”学生在阅读中，该掌握的词句理解了，该懂得的道理明白了，还能用自己的语言表达出来，可以文章圆满完成了教学任务，达到了预期的教学目的。
（二）讲读课文培养学生理解能力
我国语文教育史上有一句千古名言：“书读百遍，其义自见”意思是说书读熟了，文章的意义自然就理解了。小学语文课本词语虽不深奥，却用得很到位。老师的讲解只能点到为止，讲多了学生接受不了，讲深了学生理解不了，甚至只能是老师越讲越糊涂，学生越听越朦胧。最好的办法是通过反复的朗读，达到意会，引导进行言语的感知，使他们懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的丰富。讲读课文，要以读为主，精读多读。可以这样说，课文的思想性，教育意义，不是老师讲出来的，而是包含在课文中的。老师在讲读课文时要精讲多读，读讲结合。读中有讲，讲中有读。要把更多的时间留给学生读书，让学生读出自己的理解，读出自己的体验。读中悟意，读中悟情，读中悟语。
南宋教学家朱熹在《朱子家训》中有言：读书有三到，谓心到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之岂不到乎？因此，在要求学生朗读时应该集中注意力，用心思考，把朗读跟理解相结合起来。教学小学三年级语文上册《灰雀》一课时，笔者没有过多的讲解，只是指导学生读。先告诉学生，《灰雀》一课写的是列宁、灰雀和小男孩之间发生的事情。提出列宁、灰雀和小男孩之间发生了怎样的事情呢？让学生带着思考，细听老师朗读课文。接
着教学生字、新词，指导学生在朗读课文时如何把握好有关的字、词、句，指点哪些地方要用怎样的语气，用什么样的感情读。布置学生像老师范读课文那样朗读全文。再就提出从哪些地方可以看出列宁对灰雀的喜爱？从哪些地方可以看出列宁对小男孩的尊重和爱护？从哪些地方可以看出小男孩的诚实和天真？这样三个问题，让学生自读课文。因这课书对话比较多，为培养学生的口头发表能力，就组织分人物进行对话朗读。通过这些形式的朗读，学生掌握了字词、学会了对话，还受到了深刻的思想教育。在老师提出读了这篇课文有什么感想时，学生纷纷举手发言，有的说：“爱护大自然，珍惜生命。”有的说：“诚实做人，知错就改。”课堂气氛活跃，教学效果良好。
（三）熟读课文培养学生写作能力
所谓作文就是用笔说话，指导小学生作文要从培养学生说话开始，要把读与说，说与写有机结合起来。阅读重在吸收，说话重在倾吐，写作重在运用。读是写的基础，读是写的前提，读是写的培训。叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”我们要创造性地使用课文这个例子，用好例子，用足例子。小学三年级语言上册有课《秋天的雨》，作者用诗的语言，诗的感情，描述了秋天的特点，带给人们秋天美的感受。教学时老师要重点指导学生带着课文描写了秋天哪些特点，是怎样描写这些特点的两个问题读好课文，熟读课文。学生掌握了课文词汇和写作方法，储存在脑子，到时候写类似文章就能运用自如。笔者教学这篇课文后，组织学生到贵港天平山国家森林公园搞了一日春游，回校后布置学生以这次春游为内容，自由命题写篇作文。有个学生以《春风》为题，模拟《秋天的雨》写了一篇文章，写出了春风把温暖带到人间，把温暖送给大自然，把温暖洒向田野所发生的种种变化，描述了春风吹拂，万物生机，百花争艳，欣欣向荣的景象，展示了春天的美。这虽然是模仿，却也走出了原文，对于小学三年级的学生来说，应该是了不起的成绩。
综合上所述，笔者认为小学语文教学，只有抓住以读为主，精讲多读，才能培养学生学习语文的自信心，才能激发学生学习语文的积极性，才能达到教学的真正目的，才能进入小学语文教学的最高境界。
小学语文教学的目的应立足训练学生具有初步的听、说、读、写能力，养成热爱母语、学习母语、运用母语的习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生爱美的情趣，健康的个性，良好的意志品格和丰富的想象能力。笔者从事小学语文教学28年，在不断的摸索中寻求好的教学方法，得出的结论是“以读为主精讲多读”。
朗读课文培养学生表达能力
小学语文教学低年级主要是识字；中年级是词语、句子；高年级是段、篇、章。大量的识字，词语、句子的教学，段、篇、章的讲解都要在阅读中进行，故小学语文课又称之为阅读课。朗读是阅读
教学的精髓，小学语文教学的第一要务就是引导学生朗读好课文，读出韵味，读出感情，从读中体会到祖国语言文字的优美，学会说话，培养学生的表达能力。指导小学生朗读课文，老师范读课文很重要。要用普通话朗读，读准字音，读得响亮，读出感情来，不可错一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老师的朗读要让学生有如见其人，如闻其声，如临其境地感觉，真正起到示范的作用。在范读的同时教学生字、新词，让学生在老师的范读中学认会生字、在老师的范读中理解新词。
指导小学生朗读课文，老师点拨迷津很关键。要点在关键处，拨在疑难处。朗读技巧的训练是指导朗读的重点，老师要结合文章内容具体说明语言的表现形式，如抑扬顿挫，轻重缓急，应当怎么读，不应当怎样读等。让学生既有情感的认识，又有情理的指导，理解地朗读课文。要让学生知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，知道根据文章的内容或说话的意图、感情作适当的强调的停顿。还语音、语气声调、速度、节奏都要根据课文内涵、感情色彩有和语言结构作恰当的明确的指点。学生容易读错、读偏的字、词、句老师要拨教到位。只有这样，才能引导学生读正确的、理解的、有感情的朗读好课文，才能把学生引入文之中，体会感悟作者的写作意图，才能帮助学生学会在日常生活中正确运用课文中的字、词、句，表达自己的意思和情感。
指导小学生朗读课文，形式要灵活多样。小学语文教学多安排时间读书，这是个好办法，但一定要注重读的方式和方法，不能让学生死读书、读死书。课堂上除了老师的范读和引读外，应根据课文内容和教学实际，恰当运用学生默读、齐声朗读、个人朗读、分组朗读、提问朗读、扮角色朗读等形式多样的朗读方法。还要把朗读和复述结合起来，让学生学会用课文的字、词、句说自己的话，讲自己的事，这样可以诱发学生朗读的热情，激活学生思维的火花。小学三年级语文课本上册第8课《我不能失信》是篇阅读课文。笔者教学时先提出“《我不能失信》这篇课文讲述了宋庆龄小时候怎样的一个故事？”“宋庆龄小时候的这个故事使我们懂得了什么？”两个问题，范读了一遍课文，然后作了些朗读技术指导，并提醒学生阅读时注意体会“忘记”和“失信”有什么区别。
读后，将这三个问题提问学生，几乎全班的学生都举手了。有的说：“这篇课文记述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。”有的说：“这个故事告诉我们要做一个诚实的孩子。”有的说：“‘忘记’是说了的话记不起来了，‘失信’是答应别人的事不去做。”学生在阅读中，该掌握的词句理解了，该懂得的道理明白了，还能用自己的语言表达出来，可以文章圆满完成了教学任务，达到了预期的教学目的。
讲读课文培养学生理解能力
我国语文教育史上有一句千古名言：“书读百遍，其义自见”意思是说书读熟了，文章的意义自然就理解了。小学语文课本词语虽不深奥，却用得很到位。老师的讲解只能点到为止，讲多了学生接受不了，讲深了学生理解不了，甚至只能是老师越讲越糊涂，学生越听越朦胧。最好的办法是通过反复的朗读，达到意会，引导进行言语的感知，使他们懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的丰富。
讲读课文，要以读为主，精读多读。可以这样说，课文的思想性，教育意义，不是老师讲出来的，而是包含在课文中的。老师在讲读课文时要精讲多读，读讲结合。读中有讲，讲中有读。要把更多的时间留给学生读书，让学生读出自己的理解，读出自己的体验。读中悟意，读中悟情，读中悟语。
南宋教学家朱熹在《朱子家训》中有言：读书有三到，谓心到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之岂不到乎？因此，在要求学生朗读时应该集中注意力，用心思考，把朗读跟理解相结合起来。教学小学三年级语文上册《灰雀》一课时，笔者没有过多的讲解，只是指导学生读。先告诉学生，《灰雀》一课写的是列宁、灰雀和小男孩之间发生的事情。提出列宁、灰雀和小男孩之间发生了怎样的事情呢？让学生带着思考，细听老师朗读课文。接着教学生字、新词，指导学生在朗读课文时如何把握好有关的字、词、句，指点哪些地方要用怎样的语气，用什么样的感情读。布置学生像老师范读课文那样朗读全文。再就提出从哪些地方可以看出列宁对灰雀的喜爱？从哪些地方可以看出列宁对小男孩的尊重和爱
护？从哪些地方可以看出小男孩的诚实和天真？这样三个问题，让学生自读课文。因这课书对话比较多，为培养学
生的口头发表能力，就组织分人物进行对话朗读。通过这些形式的朗读，学生掌握了字词、学会了对话，还受到了深刻的思想教育。在老师提出读了这篇课文有什么感想时，学生纷纷举手发言，有的说：“爱护大自然，珍惜生命。”有的说：“诚实做人，知错就改。”课堂气氛活跃，教学效果良好。
熟读课文培养学生写作能力
所谓作文就是用笔说话，指导小学生作文要从培养学生说话开始，要把读与说，说与写有机结合起来。阅读重在吸收，说话重在倾吐，写作重在运用。读是写的基础，读是写的前提，读是写的培训。叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”我们要创造性地使用课文这个例子，用好例子，用足例子。小学三年级语言上册有课《秋天的雨》，作者用诗的语言，诗的感情，描述了秋天的特点，带给人们秋天美的感受。教学时老师要重点指导学生带着课文描写了秋天哪些特点，是怎样描写这些特点的两个问题读好课文，熟读课文。学生掌握了课文词汇和写作方法，储存在脑子，到时候写类似文章就能运用自如。笔者教学这篇课文后，组织学生到贵港天平山国家森林公园搞了一日春游，回校后布置学生以这次春游为内容，自由命题写篇作文。有个学生以《春风》为题，模拟《秋天的雨》写了一篇文章，写出了春风把温暖带到人间，把温暖送给大自然，把温暖洒向田野所发生的种种变化，描述了春风吹拂，万物生机，百花争艳，欣欣向荣的景象，展示了春天的美。这虽然是模仿，却也走出了原文，对于小学三年级的学生来说，应该是了不起的成绩。
综合上所述，笔者认为小学语文教学，只有抓住以读为主，精讲多读，才能培养学生学习语文的自信心，才能激发学生学习语文的积极性，才能达到教学的真正目的，才能进入小学语文教学的最高境界。
篇八：小学音乐课趣味教学法的研究
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小学音乐课堂上的趣味教学法
小学音乐课堂上的趣味教学法
一、营造音乐氛围，引导学生关注音乐
音乐课一般不受学生们重视，每次课前十分种，学生都早早的来到音乐教室，许多学生还吵吵闹闹，借助这一机会，我准备了一些音乐作品，有钢琴曲、古筝曲、小提琴曲、交响乐等，每次学生来到音乐室后，我就播放一些学生可能感兴趣又比较有名的音乐作品，既有古典音乐又有现代音乐，分期让学生欣赏。
刚开始时，学生还并没有完全注意到我的这一安排，他们还是做着自己的事，播放的次数多了以后，有些学生开始倾听起了音乐，而且，我还发现他们在听的过程中，还提醒一些吵闹的学生保持安静。
慢慢地，许多学生被我播放的音乐吸引了，甚至在乐曲没结束而上课铃声响了之后，他们纷纷要求我听完了再上课；还有一些学生在上完音乐课后，还会问我下次会播放什么乐曲。
同时，在学生聆听的过程中，我还会给学生讲解有关的音乐知识、典故等，将音乐与人物故事、绘画、文学、历史、地理等跨学科知识串联起来，一方面激发学生的学习兴趣；另一方面拓宽学生的知识视野。
在不经意间让学生获得一些音乐知识。
上课时，我把起立问好、安静倾听、准备开始等老师与学生的对话转换成特定的音乐节奏，让学生感受音乐的魅力，同时养成学生良好学习的习惯。
1/除此之外，在学生开展的一些活动中，也积极引导学生恰当运用音乐，如，美术绘画过程中尝试去播放轻松愉悦的音乐；学生诗歌朗诵中配上音乐，会更能激起人们的情感等等，让音乐无时无刻在学生身边回响。
音乐知识生动趣味化。
音乐教学用生动的形式将知识内容装扮起来，创造了一种有节奏，有形象，既和谐又生动的教学气氛和情境。
学生就情不自禁地投入到美的世界里。
他们的表现欲望会被激发出来。
二、创设情景，激发学习的兴趣
情景教学是构成教学活动的诸多要素之一。
在教学过程中，我不忘创设浓郁的趣味情景气氛，让学生在切身体验中提高学习的兴趣。
如教学歌曲《大树桩你有几岁》时，我巧妙地把教学内容编成简单的故事情节，邀请学生分别扮演大树桩和小树桩进行表演。
随着故事内容的发展，观众都被吸引住了，在大树桩和小树桩维妙维俏的表演中，学生的注意力更集中，学习情绪更高涨，我的教学内容也在一片欢呼声中圆满结束并被接受。
课后总结时，深有体会：
只有在学生对音乐产生浓厚兴趣的前提下，才能引起学生参加学习活动的积极性，去领略学习的成功，去享受成功的喜悦，从而勤学、乐学，收到事半功倍的学习效果。
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三、因势利导，因材施教引发热情
学生的音乐素质、音乐水平参差不齐，作为教师应全面了解学生的情况，从实际出发，因势利导、因材施教。
有些学生在声乐方面有好的天赋，有些学生的乐感特别好，有些学生在器乐方面有一技之长我针对不同的学生，选择不同的教学内容，采用不同的教法，充分肯定每一个学生的长处，尊重学生的人格，和蔼、耐心、热情地帮助、引导他们。
在教学中，细心观察学生细微的心理变化，及时调整教法，热情地肯定他们的进步，决不吝惜赞扬之辞。
当他们出现错误时，认真指出、耐心纠正，从而使学生消除畏惧心理，认识到自己的优势，进而产生兴趣，增强学好音乐的自信，激发学习音乐的热情。
总而言之，激发学生学习音乐的热情，对增强音乐教学效果、提高音乐教育水平都是极为有益的。
因为，让学生对所学的科目感兴趣，比我们如何教好学生更有意义，也只有这样，才能真正寓教于乐、寓学于乐。
四、真诚用心，以心换心
孩子，你们真的很聪明，你们真行。
老师相信将来的作曲家、作词家就在你们当中。
小朋友们只要稍稍努力了，你们都会做的最好，做个勇敢的孩子吧。
老师喜欢你们每一个人，你们的微笑是最好的，如果你们也喜欢
3/老师，也笑一笑，好吗？
其实教育教学中的真诚就体现在课堂的每一个细小环节。
教改强调师生交往与互动，平等与交流。
这交往、交流来源于教师真诚的语言、关爱与鼓励，这互动、平等来源于教师对学生的真心、诚心和爱心。
只有对学生充满了爱，才会对教学用心，对课改用心，对自己的事业用心。
课改过程中，每个人都是探索者、研究者。
对于课改我们可以去摸索，可对学生的用心、关心是最可宝贵的，这是来自教师内心的、真挚的情感，有了这种内在的支持，我们的教学活动才会更加吸引学生。
对学生用心换来的是学生对音乐的喜欢，对教师的喜欢，对音乐课的喜欢。
这就是成功，这一点一滴的成功快乐就是教师用心的回报，真诚的结晶。
五、利用电化教学设备或者电脑，激发学习的兴趣
在音乐教学中恰当选择电教媒体创造情境，能激发学生的内在情感，引导学生在情境交融之中感受音乐。
培养学生的多种能力。
上音乐课时，我充分利用电化教学手段，通过音画结合的形式，有机地把音乐与图画结合起来，吸引学生的注意力，让学生对知识产生新鲜感，从而积极、主动地进行学习。
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例如，在教学《啊，朋友再见》中，我让学生欣赏了电影片断，帮助学生理解歌曲的背景与情感，更好的学习歌曲。
在教学《快乐的节日》这首歌时，我首先利用幻灯幕显示出：
节日的晚上，大家围坐在红彤彤的火堆旁，一起跳舞唱歌的欢乐场面。
与此同时，打开录音机，让活泼欢快的歌曲
《快乐的节日》萦绕整个教室，学生感受到节日那种欢快的气氛，很快进入最佳的学习状态，在愉快的气氛中学到该掌握的知识，收到非常好的学习效果。
因此，在教学中，充分发挥电教媒体，既激发了学习兴趣，也优化了课堂教学结构。
现在电脑的使用越来越普及了，也可以利用优美的电脑课件，激发学生学习的积极性。
学生的年龄特点决定了他们具有的好奇，勇于探索的个性。
乐于接受新事物，容易吸收新知识，多媒体教学中丰富多彩，引人入胜的视频图象，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因数加以综合运用，加上老师的活泼能激发学生对音乐的兴趣，提高学生对音乐的主动性和积极性，从而提高课堂教学的效果。
六、通过音乐游戏、舞蹈，激发学习的兴趣
音乐课，顾名思义是音和乐的教学，它不像其它文化课那样传统的学，按步就班的练。
音乐课的形式是以动为主，以情引动，以动助学的。
5/在教学过程中，我抓住儿童爱玩、爱动这一天性，运用音乐游戏、舞蹈、律动等，营造一种生动活泼的学习氛围和场面，将具有动感的音乐与儿童好动的性格特点相结合，让学生在唱唱、跳跳、玩玩、动动中去感受、理解、表现音乐。
如选用律动请你跟我这样做，学生听音乐边唱边模仿老师做拍手、打肩、跺脚等动作。
训练学生的节奏感，在律动中培养乐感，在拍打节奏中发展听觉，在美妙的情景中发展思维，同时也培养了学生动口、动手、动脑的能力。
又如：
在欣赏《卖报歌》一课时，我运用音乐表演的形式，让学生听音乐模仿报童，其它的同学当一语评判，在一次次评价完善中，学生们兴趣盎然，乐在其中，教学也取得了良好的效果。
七、在参与中培养学生兴趣。
传统的音乐教学把教科书当成唯一的教学资源，而新课程标准充分考虑到地域不同、城乡差异等方面。
在课程资源的开发上更具弹性，呈现出多元化的格局，如：
童话故事表演唱、音乐家的故事、外国儿歌等。
参与学习的方法才是最有效的方法。
一个人的兴趣只有在实践中产生和发展。
音乐的实践有很多。
如：
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演奏乐器、唱歌、欣赏、舞蹈、创作等。
在各种音乐艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。
我在教学歌曲《拍手歌》时，除了运用现有的打击乐器为歌曲伴奏以外，还启发学生开动脑筋利用身边的学具代替正规乐器为歌曲伴奏。
有的同学敲铅笔盒，有的同学敲墨水瓶，还有的同学用直尺敲击桌面为歌曲伴奏。
让每一个学生根据自己的喜好参与其中，这样的欣赏课突破了以往传统单一的教学模式，取而代之的是一种以学生为主体，生动活泼人人参与的新型教学模式。
在课外，还可组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、市演出、比赛。
让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能是增加他们的成就感，而且提高学习兴趣，陶治学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。
二、利用游戏以导趣，使学生寓学于乐，轻松愉快。
八、把不懂的音乐变为懂的音乐
在音乐在播放时，儿童认真的听着。
不一会儿，有一些小朋友就坐不住了，说话的、玩耍的不懂的音乐变为懂的音乐，把不熟悉的乐曲变为熟悉的乐曲，把无意注意转化成有意注意。
7/先不着急让他们听音乐，而是利用插图让儿童看音乐，唤起他们听音乐的兴趣与注意；利用儿童爱听故事的心理，结合音乐故事听音乐片段等方法让儿童置身于音乐情境中，让儿童觉得音乐并不陌生而且觉得音乐在说自己的事，非常有趣。
九、利用丰富的想象力，引起学生的共鸣
音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。
我记得一本书里曾经有这样一句话没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。
学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。
在音乐欣赏课教学过程中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同、文化素质不同，所处生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。
而一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的，应该是多姿多彩的。
然后，我要求学生欣赏，要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心，音乐播完以后，我要求同学们各抒己见，发表自己的看法。
虽然他们的发言并不是很准确，但他们是用心去听去想，很富于想象力，敢于创新，敢于发表与别人不同的意见，这是难能可贵的，这也正是新世纪人才具备的素质。
因此，在我的音乐课上，每道题都有无数个答案，都是学生想象
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力的火花。
音乐是启迪儿童心灵、开发儿童智力的金钥匙，小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受教唱式课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转。
这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。
音乐课不能象一般知识课的教学方法一样，非常严肃地讲解，或者单纯使用灌输性方式填鸭式教学，也不能象民间艺人一样，仅仅采用一句一句地口传心授的方法，当然也不能象专业音乐学校那样强调某些技能的训练，更不能说简单地教几支歌就算上音乐课了。
一堂音乐课的成败，归根到底要看学生自身的努力，教学效果的好坏都是以学生是否参与、参与多少来决定的。
我们必须转换教育旧观念、旧模式，尽自己所能为学生创设一切条件，尽可能让学生全方位置于课堂教学，参加到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。
9/9
篇九：小学音乐课趣味教学法的研究
贯彻小学音乐教育中趣味教学的研究
侯太青
【期刊名称】《知识文库》
【年(卷),期】2016(000)014【摘
要】<正>老师要充分发挥个人作用,把小学生对音乐的热爱更好的激发出来。让学生的音乐课堂更有趣味性,让每一学生都能在音乐课堂上发挥自己的作用,让学生主动参与到音乐学习中。小学生在学习音乐当中,教师需要在课堂上适当的让学生发表自己对音乐的看法,要上他表达自己的个人音乐能力并能体现出自己爱音乐,让学生爱唱爱跳爱表演。使学生在平常学习音乐和做事情变得有自信心,需要找到更好教学模式带到音乐课堂上。让学生从兴趣出发,逐步把对音乐的【总页数】1页(P88-)
【作
者】侯太青
【作者单位】贵州省雷山县望丰乡公统完全小学
【正文语种】中
文
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