摘要：计算机课有其自身的特点，在传统模式下学习计算机，不符合其学科特点，难以提高学习效率，同时也难于体现计算机的价值。文章拟探讨任务型教学模式在计算机教学中的应用，从任务型教学法的含义入手，对计算机教学中实施任务型教学法进行了可行性分析，并阐述了其运用效果。
关键词：任务型教学法；计算机教学
《计算机应用基础》课作为院校的一门必修课，旨在培养学生的信息素养和运用计算机技术的能力。如何把学生培养成具有高计算机水平的人才，是我们计算机课教师应深入探讨的问题。本文拟讨论一下任务型教学模式在计算机教学中的应用。
一、任务型教学法的含义
任务型教学是指根据现实生活的需要确定学习任务，由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务。具体地讲，它以学生为中心，以任务为动力、手段和目标，学生在实践中运用已有的知识、技能，获得新知识和提高技能。计算机学习的“任务”就是有目标的操作活动或学生为达到某一目标而进行的操作过程，是一种“在实践中学习”的操作实践。任务型教学的关键在于任务设计。任务的设计必须具有意义性、可操作性、真实性、差距性和拓展性等。具体的任务型教学模式一般都能分为以下三个步骤：任务前：教师引入任务，学生分析实施任务的步骤；任务中：以各种形式执行各项任务，并报告任务完成情况；任务后：学生分析执行任务的情况，并在教师指导下练习操作难点。
二、计算机任务型教学法的可行性分析
《计算机应用基础》是从计算机基础知识的学习到计算机运用的发展，是计算机应用与专业知识紧密结合的课程。其目的就是培养学生在一定工作环境中运用计算机处理工作、提高工作效率的能力。与传统的教学过程相比，任务型教学法反映出计算机教学从重视基础知识转向重视动手操作能力的培养，体现了计算机教学从重视教师的作用转向了重视学生的作用。而计算机任务型教学法就是属于以学生为中心的教学法，更有利于促使学生主动探索计算机。
由以上分析可知，计算机教学的目标就是培养学生在一定工作环境中运用计算机的动手能力，满足真实生活中的工作需要，而任务型教学法正符合计算机工具性和实用性的特点。由此可见，任务型教学法特别适用于计算机课程教学，易于达到计算机教学的目标。
三、任务型教学法的运用
笔者在计算机教学的过程中，尝试了多种教学方法，其中任务型教学法的实践取得较好的效果。现以计算机课程中“在Word中制作学生考试成绩表”的教学为例，介绍采用任务型教学法开展教学活动的实践情况。
（一）任务前阶段
教师首先要明确任务，任务的设计是任务型教学法的关键。根据教学内容，教师通过分析学生的现状和需要，确定本课的教学任务为“在Word中制作学生考试成绩表”，并把这个任务分解为如下几个具体而简单的小任务：明确在Word中制作表格通常包括哪几个步骤；明确每个步骤具体应该如何实现；从各方面分析总结在Word中制作表格的特点。教师和学生都围绕如何完成具体的任务进行，教师思路清晰，学生学习目的明确，通过小任务的解决来完成大任务。
（二）任务中阶段
这是一个在明确的教学任务指引下,学生主动探索分析，独立寻求问题、发现问题、尝试完成任务的过程。这一阶段是整个任务的执行阶段，教师可根据前一阶段的情况，以具体任务的形式来完成这一阶段的活动，如设计小组讨论等。从讨论的结果看，学生会讨论出制作表格的比较显而易见的操作步骤，比如，首先要制作出几行几列的空表格，然后输入内容，格式设置等。结果可能不完整，不过教师以鼓励为主，不要急于补充内容。
（三）任务后阶段
这一阶段主要是对前两个阶段的任务完成情况进行总结。教师根据学生讨论的结果，对其进行评价、补充和完善，并对学生的任务实施情况进行督促检查，要求学生反复实践练习。
四、任务型教学法的教学效果
任务型教学法在计算机教学中提高了教学效果。任务型教学法使学生明确了学习目标，便于学生由浅入深，循序渐进地学好计算机的知识和技能，但是，这种教学有时不易从整体上把握知识结构。因此，教师在下达任务时，要让学生明确学习目标；在操作过程中，要求学生把握知识点；在完成任务时，指导学生解决难点；完成任务后，要与学生共同小结，通过小结把任务中涉及的知识、概念加以归纳、系统化，并做适当提高。
由此可见，任务型教学法反映出了计算机教学目标与功能的转变，体现了计算机教学从关注教材转变为关注学生，从以教师为中心转变为以学生为中心，从注重知识本身转变为注重知识习得与运用的变革趋势。它给教师和学生带来了挑战与创新，更利于激发学生学习兴趣和动机，给予学生新的感受和成就感。因此，作为一名教师，更应以计算机的功能和实际运用为出发点，将任务型教学法与其它教学法结合起来，探索计算机教学新路，进一步提高学生的计算机应用能力。
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（作者单位：军事经济学院襄樊分院基础部）