摘要：理论联系实际的案例教学法在《马克思主义基本原理》课程中的灵活运用，将大大提高教学效果，增强学生自觉学习马克思主义理论的兴趣，提高学生的马克思主义理论素养。文章结合金融危机的背景，对案例教学法在课程中的运用进行了分析。
关键词：马克思主义基本原理；案例教学法；金融危机
《马克思主义基本原理》作为高校政治理论课的重要组成部分之一，体现了“05新方案”的特点，在对原有课程的知识进行了整合、梳理、贯通的同时，也带来了教学过程中新的难点：一方面课程知识点的综合性大大提高，一方面“90后”的大学生的思想特点、价值观念又呈现出多样化的特征。如何在有限的课时内，将马克思主义基本原理的理论精髓与其严密的逻辑体系体现出来？如何针对“90后”的大学生的思想特点，使他们发自内心地接受马克思主义理论的科学真理？除了任课教师要具备扎实的理论功底，刻苦钻研，努力提高教学水平之外，教学方法的改革是非常重要的。其中，理论联系实际的案例教学法的灵活运用，将大大提高教学效果，增强学生自觉学习马克思主义理论的兴趣，提高学生的马克思主义理论素养。
一、案例教学法在思想政治理论课中运用的特点
案例教学法起源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院首先倡导的一种教学方法，采用独特的案例形式的教学。选择的案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，收效良好。这种案例教学法到了20世纪80年代，才受到师资培育的重视。在20世纪90年代，国内教育界开始探究案例教学法。与传统的教学方法相比，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，注重理论联系实际，增强课程的吸引力和感召力，从而有助于提高学生分析问题解决问题的能力。具体分析其特点如下：
（一）直观性
案例教学的最大特点是其真实性，由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式，易于学生学习和理解。《马克思主义基本原理》课程逻辑体系严密，内容丰富，理论性强，传统的灌输式教学方法很难激发学生自觉学习的热情。教师在课堂上联系世界政治经济热点问题，如紧密结合课程相关知识点，对金融危机爆发背后深层次原因进行深入浅出的分析，可以增强学生对马克思主义理论科学性的理解。
（二）生动性
传统的教学方法是老师讲、学生听，学生听没听、听懂多少，掌握没有，要到最后的考试时才能得到检验。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行思考，然后主动查阅各种相关资料。学生能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，这无形中加深了对知识的理解。积累了相关的理论知识后，他还要经过认真地思考和分析，运用所学理论分析问题背后深层次的原因，进一步提升了分析问题解决问题的能力。这种双向的教学形式对教师也提出了更高的要求，这也促使教师深入思考，根据不同学生对问题的不同理解补充新的教学内容。在课堂上，通过热烈讨论的方式，既活跃了课堂气氛，又增强了学生们对课本知识的理解。
（三）严肃性
案例教学法源于商业课程的教学，但是在高校政治理论课教学的过程中，要充分注意思想政治理论课鲜明的政治色彩。在商业课程的案例教学的过程中，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，案例的分析有多样化的特点，案例应该只有情况没有结果，有激烈的矛盾冲突，没有处理办法和结论。但是《马克思主义基本原理》作为高校思想政治理论课的基础，是马克思主义科学体系的基本理论、基本范畴，是其立场、观点和方法的理论表达。因此，作为高校思想政治理论的教师，必须准确把握马克思主义理论的精神实质和理论深度，在课堂上对学生进行积极正面的引导。
金融危机在“蝴蝶效应”下在全球迅速蔓延，引起人们重新审视在马克思主义经济学的视角下，对金融危机的本质应当如何进行分析和思考。马克思主义政治经济学作为马克思主义理论的重要组成部分之一，逻辑体系严密，理论比较抽象，是教学内容中的重点，亦是难点。在有限的课时内结合对金融危机的分析，选取适当的案例组织学生讨论，既可以增强学生学习相关理论的兴趣，也可以帮助学生对课本知识的学习实现从“感性认识”到“理性认识”的飞跃。
二、关于金融危机的分析在教学过程中运用的思考
（一）关于货币的起源和本质
马克思在分析货币的起源和本质时指出，货币是价值形式长期发展的结果，是商品交换发展到一定阶段的产物，是商品内在矛盾发展的必然。货币是固定充当一般等价物的商品，它体现着商品生产者之间的经济关系。马克思是这样论述的：“物的使用价值对于人来说没有交换就能得到实现，就是说，在物和人直接关系中就能得到实现，物的价值只能在交换中得到实现，就是说，只能在一种社会的过程中实现。”在《资本论》中，他详细地描述了货币的五种职能，其中关于“世界货币”的职能，只能由贵金属来担当，其主要职能在于平衡国际贸易差额。本次金融危机，其根本原因就在于世界货币的职能问题。1944年布雷顿森林会议确立了以黄金为基础，以美元作为最主要的国际储备货币，美元直接与黄金挂钩，各国货币则与美元挂钩。在战后相当一段时间内，确实带来了国际贸易的迅速发展和全球经济的紧密依存。但布雷顿森林体系存在着自己无法克服的缺陷，它以美元作为主要储备资产，具有内在的不稳定性。到了1971年，美国的黄金储备再也支撑不住日益泛滥的美元了，尼克松政府被迫放弃美元的“金本位制”，使得美元不断贬值。2008年金融危机的爆发，在很大程度上可以说，是当今世界的国际货币体系违反了马克思关于世界货币职能学说而带来的隐患积累所致。
（二）关于银行信用的分析
马克思认为，资本主义早期的信用发展，是对他的生产方式在一定范围内的扬弃，在一定程度上可以促进生产的繁荣。当资本主义发展到一定阶段，金融领域出现了畸形的发展模式。马克思在《资本论》第二十五章中对“信用和虚拟资本”进行了专题论述。马克思引用威·里瑟姆在《关于通货问题的通信》中说：“空头汇票，是指人们在一张流通的汇票到期以前又开出另一张代替它的汇票，这样，通过单纯流通手段的制造，就制造出虚拟资本。在货币过剩和便宜的时候，我知道，这个办法被人使用到惊人的程度。”马克思深入研究了资本主义货币信用制度，认为虚拟资本本身并不具有价值，但是它却可以通过循环运动产生利润（某种形式的剩余价值）。虚拟资本的不稳定性来自货币的虚拟化，即货币并不真正具有价值。自从货币与金本位及金汇兑本位脱钩之后，虽然还具有其作为支付手段的使用价值，但已不再具有真正能以某种实物来衡量的价值了。这时货币的价值只能用其购买力来衡量，而货币的购买力又要受到货币发行量、利率、汇率、人们的消费行为等因素的影响，因此货币的虚拟化就会增强虚拟经济的不稳定性。马克思主义政治经济学的劳动价值论其实已经告诫我们，脱离了实体经济的支撑，又没有相应的管制措施，虚拟经济就会逐渐演变成投机经济，这也就从根本上决定了美国金融危机的爆发，并迅速殃及全球实体经济。
（三）关于生产过剩的分析
马克思指出生产相对过剩是资本主义经济危机的实质。当资本主义社会基本矛盾达到尖锐化程度时，社会生产结构严重失调，从而引发了经济危机。在经济全球化的今天，这个规律总的没有改变，但是，它的具体表现变了。在现代资本主义生产方式的国际分工中，发达的资本主义国家主要发展知识密集型产业和服务业，把高耗能高污染、劳动密集型的工业生产转移到发展中国家，结果就是，生产过剩和生产不足同时存在，一方面是必须依赖于出口的发展中国家生产过剩；而另一方面发达的国家的又出现产业空心化。国际金融危机在在全球迅速蔓延，并以前所未有的广度和深度袭击着各国经济，这都是生动而现实的案例。
在以上内容理论结合实际分析后，相信同学们对深奥的课本知识有了更多的感悟。教师可以根据课堂情况，设计讨论问题，引导同学们用马克思主义基本原理去分析问题，提出切实可行的方法与建议，从而让《马克思主义基本原理》成为同学们真心喜爱，终生收益的课程。
参考文献：
1、马克思.资本论[M].人民出版社,1975.
2、马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集[M].人民出版社, 1975.
（作者单位：武汉工程大学法商学院）