我是一名刚刚走上校长岗位的管理者，但本质还是一名教育工作者。面对多元化的教育理念要适应现代社会，教育必须走在时代的前沿，校长当之无愧的成为这个前沿的弄潮儿。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“有什么样的校长，就有什么样的学校。”我国著名教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂。”作为校长,需要以自己的人格魅力去影响师生、感染师生。唯有如此，校长的思想才会有辐射力，其道德才会有感召力，其威信才会有穿透力；学校才能形成一种弘扬正气的主流意识，才能带出良好的教风、学风，培养出良好的校风。
修炼一：教育是事业而不仅仅是职业
有人说，教育是一种事业，一种奉献的事业，一种智慧的事业，一种创新的事业。但我更觉得教育是一种修炼的事业。修事业以炼人生，修人生以炼事业。在我看来，绝不能把教育当做一种谋生的手段，而应把教育视为一种生活态度、精神信仰。教育者应该摒弃一切私心杂念，心清气爽，把对教育事业的追求，当成生命的全部。
正如苏霍姆林斯基所说“校长的领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导”，校长的办学思想、敬业精神会潜移默化地影响到老师们。在我从教的过程中经 常对 老师们讲：“我的教育生活经历了三个阶段，开始自己把教育仅仅当作一种谋生的职业，随后在长期的工作中我认识到：教育对我而言不仅是职业更是我的事业。再后来教育正真成为我生命的一部分。”我经常对学校的干部说：“我们干的是事业。如果你真心热爱这项事业，你就融进来；如果你想当官，那请你体面地离开。”令人欣慰的是，我们三里中学没人“畏难而逃”，而是团结一心，用我们的超常付出践行着教育的神圣职责。每个人心中都怀揣着对教育炽热情怀，我想正是有了这种情怀，便有了我们每天的朝五晚十对工作的坚守。也正是有了这种情怀，三里中学成了三里和大潭人民满意的学校，正是有了这种情怀，三里中学成了一处由一群教育圣徒坚守屹立的殿堂圣地，一个由一群教育圣徒传道授业的精神家园，一座由一群教育圣徒支撑耸起的高山巨峰。
修炼二：身正则令行而令行则政通
榜样的力量是无穷的。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，校长的威信不在于其权力大小，而在于其是否能做到率先垂范，以身作则。因此，作为校长，一定要做到严格自律，率先垂范。要求别人做到的，自己首先做好；要求别人不能做的，自己坚决不做。要求教师敬业，校长首先要做到勤政；要求教师廉洁从教，校长首先要做到廉洁从政；要求教师加强学习，校长要带头学习；要求教师尊重学生，校长首先要尊重教师。初中教育很辛苦，要求老师们超常付出、忘我工作，如果我们这些校领导们晚出早归，不谈工作，势必造 成 老师们怨声一片，工作没有热情。无论春夏秋冬，无论风霜雨雪，晨光熹微中，我一直坚持早到校，迎接 辛苦的 老师们。面对教学工作，尽管我长期从事领导工作，但我一直坚持担任教学工作，用自己的教学业绩 向 老师证明，作为领导不仅是管理工作，教育教学于我而言同样重要。时间长了，我用切实的行动让老师们由衷地感到领导与大家一样付出，老师们心理平衡了，工作动力足了，学校的各项工作也容易开展了。
修炼三 学会倾听和尊重 以情感人
随着教育事业的发展，教育竞争也日趋激烈，教师的工作压力、心理压力和精神负担也随之加重。尤其是青年教师正处在事业和家庭双重打拼的困难时期，身心更加疲惫。同时，作为知识分子，教师又是进取心、自尊心较强的群体。
“为政之本莫若得人。”“感人心者，莫过于情。”作为一名校长，我们必须要在日常管理中建立一个美好的情感平台，将心比心，多一些情感投入，多一些倾听尊重，少一些行使权力的尊严。我经常与教职工进行交流和沟通，时刻不忘关注他们内心的酸甜苦辣，发自内心地真正体贴教师，用拳拳的热忱关心教师。特别是对一些刚参加工作的年轻教师，我尽可能多地给予他们事业上的鼓励，给予他们生活上的呵护，给予他们心灵上的温暖。
九七年，学校分配了一批新教师，他们中的多数人很快成长为学校骨干教师。其中有位教数学的 陈 老师一连在初一干了七年。无论分配什么工作，不是消极应对，就是不服从领导安排。工作绩效每年都是倒数第一。01年安排他担任班主任，结果57人的一个班，到了初二只剩下34人学生、家长联名写信要求撤换他。没办法，那一年只好又把他有留在初一。他的工作不仅业绩差，而且在平时的工作中语言尖锐，自命清高，什么人都不放在眼里。领导老师见他就头疼。05年我担任七年级班主任，当时学校缺数学老师，没办法就安排他和我搭班。开学的那天晚上我到他家，和他进行了一次很真诚、很深刻的交谈。首先从关心他个人发展的角度让他明确生存应该有危机感，然后谈到教育对每个家庭的意义。在谈话的过程中，我感觉，他其实很想把自己的工作做好，但由于刚开始的时候自己没有调节好心态，准备不足。所以就导致了后来的恶性循环。那次的谈话我仿佛从他的眼神中看到了点燃的激情之火。随后，在工作中他好像换了一个人。在三年的工作过程中我时刻都关注着他的发展。没事的时候就跟他交流班上学生的学习和思想动态。他只要有时间也会主动找我沟通。O9年，我们一起以优异的成绩把这届学生送入了高中，他的数学科成绩在学校遥遥领先。在班上主办的毕业典礼上，这样一个外表看似玩世不恭的小伙子竟然当众流泪了。那一刻我仿佛有种助人新生的感觉。一种温馨感油然而生。
我知道作为一名领导应该学会真切地去关心教师，主动为教师排忧解难，解除大家的后顾之忧。并为教师提供一切专业发展、展示才能的机会，为老师和干部提供提升自己的巨大空间。老师的才能有多大，学校就为老师搭建多大的舞台。
倾听尊重，以情感人。将心比心，以心换心，换来了温暖，换来了友谊，换来了团结，换来了力量，换来了干劲，换来了奇迹！
修炼四 一身正气 公平公正
学校应是一方心灵净土，一处精神特区。“不患贫而患不均”，公平公正是校长施行学校管理的人格前提，是不断修正管理方向的罗盘，是利于克服管理顽疾的“良药”，是强化“团队精神”的赞歌。校长做到公平公正，就提高了管理工作的透明度，满足了教师的正义感，形成了学校的凝聚力。
从2000年我主管学校的教师培训、评优、财经审查、职称聘任。毋庸讳言，这些工作很大程度上体现出一个校长公平公正办学的勇气与魄力。我校实行聘任制以后，学校聘任教师就成为非常敏感的事情。我向学校聘任小组屡次强调，聘任教师关乎学校的制度执行，关乎学校的教师队伍水平，关乎学校的发展，关乎学校的风气，在聘任教师这项工作上一定要做到公平、公正。聘任程序要严密有序，不得出现丝毫差错。我们经过层层选拔，摒除了外界干扰，顶住了种种压力，真正选拔出了优秀人才。很多大学生刚刚毕业走上工作岗位就可以担任班主任工作，工作三年就可以带初中毕业班并取得优异成绩，有些大学生工作几年就能走上领导岗位，所有这些缘于我校公平招聘确保了人才质量。
我们评优评模、干部任免、学校招生等各项工作，同样如此。没有人为因素，没有人情偏颇，没有暗箱操作，没有远近亲疏。在我们学校，制度面前人人平等，制度高于一切，高于人情，高于权力。为此，我也得罪了一些人，别人的心情可以理解，但学校有学校的难处，学校要生存、要发展，就必须树正气。作为一名领导，必须毫不动摇地捍卫学校的正气，容不得我计较个人得失。也唯有如此，我们的学校才有战斗力，我们的发展才有驱动力。
结束语 肩挑重担 精神寄托
“有什么样的校长，就有什么样的学校。”教育先哲的这句话，时时提醒着我、激励着我、鞭策着我，让我不敢有丝毫的懈怠。作为学校的领头人，我时时提醒自己，政府把这么大的学校交给我，学校的发展、师生的成长系于我身，我要担起这份沉甸甸的担子，不能辜负领导的信任，必须竭尽所能，让我们的学校造福一方百姓，让我们的学校成为师生成长的乐园、温馨的港湾、精神的依靠。
夹缝求存谋发展。自从我来到三里中学，就与大家开始学校的“二次创业”。没有优质的生源，没有厚重的积淀，我们开始了艰难而又充实的跋涉。理念先行，“办三里和大潭人民满意的教育”理念让教育回归本真；打造品牌，“低进优出”把“平凡的孩子接进来，杰出的人才送出去”；务实出佳绩，把更多的孩子送入理想的学府；课程改革，让学生综合发展；精神立校，“一切皆有可能”“超越永无止境”植入三里人内心深处；文化育人，校园文化浸润师生心灵。
不敢说自己多有作为，只是时刻告诫自己，一名校长必须让学校发展，让教育的恩泽惠及更多的家庭，让师生有更大的提升，也唯有如此，校长才可以“忙碌一天得一夕安寝”。
苏霍姆林斯基说“教育是任何人的心灵上最微妙的相互接触”，校长的人格魅力，是教育管理的无形资源，更是一面精神的旗帜，浸染着师生们的心灵。这是任何教科书、任何道德圣言以及任何奖惩制度都无法替代的。作为一名校长，一名普通的教育工作者我要不断充实自己、完善自己，我愿意做一名“魅力校长”去影响、去带动每一名教职工彼此发出共鸣，形成合力，奏响学校工作最美妙动听的乐章；去引导、去激发每一名教职工各司其职、各尽其能、各显神通，让校园“知识与个性齐飞，人文与师德共舞”。