摘要：财经院校为社会培养了大量的经济管理人才，这类院校所培养的人才应具备商学素质，但此类院校非经管类专业人才培养中缺乏必须的经济学知识教育，这与市场经济高度发达的当今社会发展趋势不符。因此，在非经管类专业中普及经济学教育具有重大的现实意义。文章以江西农业大学南昌商学院为例，研究构建适合非经管类专业学生的经济学课程。
关键词：经济学；商学素质；课程体系
在中国市场经济飞速发展的今天，企业对具备商学素质的人才具有强烈的需求，高校的课程体系设置应跟上这一发展趋势。基于此，江西农业大学南昌商学院提出加强学生的商学素养，并付诸于实践，针对非经管类专业学生开设了经济学课程。本文在实际教学的基础上，研究构建针对非经管类专业的经济学课程体系。
一、课程开发的必要性
（一）完善专业课程结构，拓展专业发展方向
合理的课程结构应是在突出专业技能培养的前提下，对专业课程进行合理调整，拓展专业发展方向，从而更好地满足社会需求。经济学课程是一门讲授经济学基础原理与方法论，普及市场经济基本常识，掌握各种具体经营管理方法的课程。开设本课程对于非经管类专业课程体系的完善，拓展专业技能具有重要作用。以江西农业大学南昌商学院为例，在外语系、计算机系、人文艺术系等非经管类专业开设了此门课程，经过多年实践也取得了良好的教学效果。外语系的学生把专业知识与经济学基本知识相结合，可向国际贸易方向发展，拓宽了专业领域。计算机专业学习相关的经管知识，可往电子商务方向发展。人文艺术系的新闻专业学生把专业知识与经管类知识相结合，向财经新闻方向发展，能更好的胜任今后工作需要。由此可见，在非经管类专业普及经济学教学不但能强化专业技能，而且可以拓宽学生的就业领域，满足社会岗位需求。
（二）培养学生商学素质，提高综合能力
高等教育的课程设计应以满足社会需要为宗旨，以强化职业能力内涵为目标，以提高人的综合素养为目的。近几年来，由于社会的不断进步，市场经济的快速发展，经济管理职业能力的内涵也在不断变化，开始从单纯的具体岗位的单项技能，扩展为管理者技术技能、理论知识、商学素质等合一的综合能力。这要求生活在当今社会的公民，必须具备一定的经济学知识才能更好的适应社会，提高自身的社会竞争力。经济学课程的开设，将对非经管类专业学生能力素质的全面培养起到重要作用。通过经济基础理论的学习，培养学生观察分析现实经济问题和经济现象的能力；通过政府宏观调控理论的学习，培养学生正确理解党和国家调控经济的方针政策，更好的适应社会发展环境。
（三）课程综合化的必然要求
当前各高校对实践性教学越来越重视，这必然要求调整传统的课程学时结构，做到在较少的理论学时内，高效率地掌握“应知、应会”的知识，从而使课程综合化的要求日益迫切。财经院校非经管类专业课程的设置也应符合这一发展趋势，充分利用此类院校的天然优势，明确经济学课程在非经管类专业人才培养中的地位和作用，结合专业培养目标的要求，将经济学基础知识与专业知识相融合，形成一门综合性的专业基础课。
二、课程的教学目标与教学安排
（一）教学目标
本课程是非经管类各专业的基础课程。其内容经过简化处理之后,也可作为经管类专业的选修课程。本课程的教学目标可以从三个方面来把握：一是通过本课程的学习，使学生理解现代市场经济的运行规律与基本问题，建立现代经济管理的理念，培养经营管理意识；二是结合学生专业课的学习，开阔学生的知识视野，帮助学生进一步认清专业发展方向，明确学习目标；三是提高学生的商学素养，增强学生的社会竞争力，拓宽今后就业领域。这三方面教学目标是有机联系的，层层相扣的。第一方面目标是课程的直接首要目标，本课程的教学首先要让学生掌握经济学基本知识与方法论，形成初步的经济思维。在第一方面目标的基础之上，进一步完善学生内在知识结构，拓展学生知识视野，让学生自己找准专业发展方向。在前两个目标的基础之上，最终达到提高学生的商学素质的终极目标。
（二）教学安排
各个院校可以结合自身的教学资源分布特点，对非经管类专业的经济学课程合理安排教学。以江西农业大学南昌商学院为例，本课程安排16课时，每次2课时，分8次上完。学生可以以系别、专业为单位编排上课班级。具体上课可采用讲座形式，把本课程内容分解成八个有机联系的部分，每一部分以案例、原理、方法论贯穿起来，重点突出，通俗易懂。这样做既考虑到了非经管类学生基础薄弱的特点，也兼顾到了课程内容结构的完整性，在实际教学中也取到了良好的教学效果。
三、课程内容体系的构建
为了突出经济学的实践应用性，本课程内容体系的构建以企业角度的经济学为主线，将经济学基础知识和应用经济学知识相融合，介绍与企业经营管理相关的微观经济内容、宏观经济内容、国际经济学内容，按照突出实用性、综合性、先进性和实践性的原则确定教学内容，形成针对非经管类专业的经济学课程新体系，如图1所示。分为微观经济学基础、宏观经济学基础、国际经济学基础三大板块，总共八个部分（对应八次讲课），并据此组织编写教材。
图1
第一，通过微观经济学基础理论的学习，培养学生运用经济理论观察、分析经济问题和经济现象的能力。微观经济学的4个部分是有机联系的。在第1部分中，提出人类社会所面临的基本经济问题，即经济资源的稀缺性。人们对经济问题的研究也就是从研究如何利用和配置经济资源开始的，因而需要选择相应的资源配置方式，引出市场经济价格理论，分析供求关系。由供求关系联系到供求双方消费者和生产者，并在第2、3部分中分析他们的经济行为及其相互作用的结果，使价格和利润成为调节货币和资源流动的信号。据此展开第4部分中的市场结构理论内容的论述。通过微观经济学4个部分的学习，帮助学生从理论的层面上把握经济问题，学会从经济学的角度来发现问题、分析问题，为今后的学习和工作提供经济理论支撑，达到培养其运用经济理论分析和解决现实经济问题的能力。结合南昌商学院的实际教学，教师在授课过程中要注意经济理论的阐述不是照搬经济学教科书，而是站在企业的视角进行阐述，密切联系企业实际情况，力求深入浅出，通俗易懂，使学生学以致用。
第二，通过宏观经济学基础理论的学习，使学生认识到整个社会经济作为一个有机联系的整体的运行规律及其各个组成部分间的关系。从国民收入核算理论的阐述开始，介绍宏观经济整体运行的评价指标及其经济意义，引出国民收入决定理论，使学生对宏观经济整体的运行有较好的理解。同时指出在现实生活中存在多种复杂的因素会影响市场经济的运行，使整体经济运行偏离预期的目标，产生宏观经济的波动，需要政府进行调节，由此阐述宏观经济政策。当然教师在授课过程中应更多的从企业经济学这个角度来思考问题，以期培养学生的实际应用能力。从企业的视角，介绍有关的宏观经济理论内容，重点探讨政府的宏观政策对微观经济主体的作用。因为它直接关系到企业的可持续发展，是企业经营管理者决策的外部环境依据。企业经营者只有深入研究政府的宏观经济政策，分析企业的宏观经济环境，预期经济政策对企业诸方面的影响，才能用战略眼光去观察、分析问题，制订出科学的经济决策，提高其驾驭企业经营管理的能力。
第三，国际经济学基础先介绍国际贸易理论，解释国际贸易产生的原因，使学生认识到国际贸易对一国经济发展的重要意义，了解经济全球化的必然趋势以及企业参与全球竞争的必要性。首先，由国际贸易产生了国际收支问题，从而引出贸易保护内容，进而分析从企业角度如何有效的参与国际贸易；其次，简单介绍国际投资和国际金融的基本常识，探讨企业在参与国际贸易与进行国际投资时如何提高自身竞争力，及时规避风险等问题。
上述三个部分内容并非简单罗列在一起，而是有机地组合起来，其中每一部分不求学科体系的系统完整，但整合以后的课程构成一个完整的全新的内容体系，形成企业角度的经济学。从南昌商学院的实际教学来看，这样的课程内容体系设计符合“必需”、“够用”的原则，学生也容易理解接受，也符合“懂经济、会管理”的人才培养目标要求。
四、教材建设
目前市场上并没有符合本课程教学要求的教材，因此在本课程的教学实践基础上，及时进行总结梳理，并以上述第三部分内容体系的构建为指导，编写一本符合教学要求的教材对于本课程体系的建设尤为重要。笔者依据南昌商学院这几年的实际教学得出了课程教材建设的几点体会：
第一，根据财经院校非经管类专业的特点，结合学生学习兴趣，编写出版适用的《经济学基础》教材。按照本课程教学内容的总体要求，教材的设计与编写必须突出经济学教育的特色。既要讲授经济学的基本理论和分析方法，也要应着眼于企业经济管理岗位的诸多实际需要。
第二，改变以理论知识为核心，以原理、范畴、概念为主线的传统教材结构形式，采取以主题或讲座形式来组织教学内容，强调突出经济学的实用性，并兼顾趣味性。例如，阐述某一理论时，用案例分析引入，或介绍了理论之后，用案例来论证等。在叙述上，描述性分析与规范性分析的相结合，即除了在文字上论述理论、思想、方法外，尽可能地运用流程图、示意图、例表以及模型等加以规范，以提高教材的可读性和易理解性。
第三，注重知识传授与实际训练相结合，即在教材中附上案例分析题和实训题，培养学生的实际应用能力。
参考文献：
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（作者单位：江西农业大学南昌商学院）