摘要 社会与经济的发展必然对教育的要求越来越高，教育的改革必须适应甚至超前于社会的发展。因此从“应试教育”向“素质教育”的变革是教育发展的必然趋势和时代发展的必然要求。在素质教育中我们在探索中前行，在发展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的发展，不断推进我们的基础教育的改革与发展。
专业化教室理念的提出，是我师教育局党委在“科学发展观”的指导下，以“教好一名学生，幸福一家人；办好一所学校，造福一方社会”的办学理念为指导，以全面贯彻教育方针和全面提高教育教学质量为宗旨,总结了我师教育的经验与教训，遵循素质教育发展的内在要求，深刻分析我师的教育现状，并学习和借鉴国内外先进的课程理论和教改经验提出来的基础教育新课程改革。这势必对我师的基础教育发展产生重大的影响，将是我师教育发展史上的一个新的里程碑。
专业化教室的建设和使用，势必对我们的教育思想和行为产生重大的影响，课堂教学将发生一定变化，对于师生的课堂有效性产生新的问题。我就自己在利用专业化教室教学课堂教学模式的一些尝试和想法与大家交流，请方家斧正。
一、影响专业化教室背景下课堂教学模式改革的因素
教育体制和教学模式的改革，其目的是适应社会经济发展的需要。而成败的关键最终决定于两个角色：教师，课程改革的具体实施者；学生，课程改革的具体承受者。当然也受社会环境和教育行政体制的约束和影响。可我们能做到就是通过改变自己，在改革中总结发现，去影响学生，让学生得到自我的进步性变化。因此，我们有必要研究可能影响课堂模式改革成败的一些因素。
（一）新型的师生关系是课堂教学模式改革的基础
做学生喜欢的老师。教学中我发现：学生先喜欢你人，才有可能喜欢你的课。从某种程度上讲，师生关系是影响教育效果的重要因素，正如“亲其师，信其道”。所以建立新型的师生关系就成了我们追求的目标。而专业教室是有利于新型师生关系的建立的。
（1）凸显学生的主体意识和地位。专业化教室的建设和使用过程中，学生承担了相应的编辑任务，动手的机会多了，与同学交流的机会多了，为同学服务的机会多了。自我价值体现，感受了老师的称赞和同学的感谢给自己带来的快乐，可以不断增强自我的主体意识，使自己的主体地位到展现。正如学生说：我能负责“每节精要”真好，因为不仅听了、想了、还记了，而且可以让学习有困难的同学随时巩固当天课程的主要内容，我真的很愿意做这个工作。
（2）体现民主平等，教学相长，增强了师生互动。专业教室服务的对象是学生，想法，操作，更新不是老师一个能做到的，这就必须要根据学生的实际情况和学科特点，在教师的指导下，广泛听取并采纳学生的建议和意见，体现他们智慧的成果，他们亲自布置，这样才能让学生感受到自己劳动的成果，这个过程就体现了平等、民主、相长、互动的良好的师生关系，这必然会提高专业化教室的建设和使用效果。
（3）增大了师生交流共处的空间，加深了师生感情。在专业化教室的建设和使用与更新中，师生联系更加密切了，长相处，增了解，消成见，感真情，这对于加深师生感情是有促进作用的。
（4）体现以人为本，张扬个性，增强了学生的兴趣和信心。可以说专业教室是更有利于培养学生的主动性、积极性、创造性、动手能力、协作意识、学习的信心、责任意识、为班级和他人服务等一些意识，有利于张扬个性，从而促进学生个体生动活泼的发展。
（二）学生良好习惯和一定的能力的培养课堂教学模式改革关键
学生是专业化教室的主要实施者和全部承担者。能否利用好专业化教室给学习带来的快捷、高效、便利、开放等优势，增强学习的有效性，顺利实施课堂教学模式改革的关键。我们应关注以下学习环节所提现的习惯和素质：课前预习；个体自学能力；小组学习的经验（发现问题、主动参与讨论、积极发言、听取别人的不同见解）；反思复习意识；质疑克难。 （三）制度建设和完善是课堂教学模式改革的保障
专业化教室的建设和更新，这些我们都在摸索中，需要用制度来保障支撑。我认为以下制度需要我们关注。有效自觉预习的检查监督制度；课堂小组及个人学习的评价制度；经常浏览资源内容的监督和评价制度，不同板块不同期限的更新的指导与负责制度等，同时建立以上各种制度的奖惩办法。（以后可以在论坛上交流，暂不赘述）
二、数学课程的设置和优势有利于课堂教学模式的改革
数学新课程理念体现了“数学与生活的密切联系、生活中的数学、人人学有用的数学……”使数学课程更贴近生活和实际。知识的条理化和系统化有所加强，动手、实验、操作、合作、探究等培养学生能力和良好数学素养的内容增多；学生每节预习、自学的知识脉络清晰等一些因素都有利于在专业化教室背景下的数学课堂教学模式的改革和创新。
三、专业化教室背景下的课堂教学模式的几点做法
我们如何利用专业化教室带来的优势，充分利用教学资源，增强学生学习的有效性，实现课堂教学模式的变革，这是对教师把握教材、研究教材、利用环境、研究学生等方面的综合能力和素质的考验，也是我们面临的挑战。
我师目前通用的做法是：参考“洋思教学”结合自身特点，倡导“以学定教，开放教学，三精二清”的课堂教学方式改革实验。
以学定教，即以学习内容的难易程度、课型、学生的学力水平、资源条件、教师的教学风格等因素制定教学设计、组织实施教学的流程，以达到开放教学：调动学生主体的自主性，合理科学利用资源，并通过反馈，以精讲、精练、精评减轻学生课业负担，增强学习效果。培养其良好的数学素养和数学素质。
（一）课堂教学模式改革的几个维度
1、学生的主体意识。包括预习、自学、小组学、自我认同感和反思等主体认识和行为。
2、小组捆绑式学习的有效性。包括组员参与的广度和深度、学习氛围与有效组织、任务完成、组员间的相容相帮关系、组与组之间的交流等。
3、开放课堂的有效调控。总体要求：生动活泼、活而有序、乱而不杂；总体目标：有效实现“三维目标”，即增强兴趣和信心、张扬个性、激发热情和激情、富有创造、学会合作、锻炼思维、培养数学素质、形成能力。
4、教师课堂教学艺术。“体现生活中的数学、培养学生应用数学的意识和能力”；做到培养素质，形成能力，体现一定的情感教育价值观；驾驭好课堂，把握好节奏，巧引、巧问、巧讲（不讲、少讲、必讲、精讲、多讲、精练、多练）；善观察、善发现，使课堂始终处于被激发的状态，使人人有收获，有不同的感受和体验，得到不同的发展，从而使学生在长期的学习过程中有良好的习惯、端正的态度、丰富的情感。
5、教育效果的多元化评价。重双基，突能力，增情感，培品质。
6、课堂模式改革植根于课内，延伸于课外，应是个连续的教育过程。
（二）课堂教学模式改革的几个重要环节和具体的操作方法
1、抓预习。以学习小组为单位，在小组的监督检查，家长的配合下，以“明日预习指导”（含有预习内容，学习重点、难点、完成预习题目）为载体促进学生预习习惯的形成，在课内安排预计时间进行检查和测试，并在组之间进行不间断的评比，计入小组学习总体成绩中，做为评选优秀小组的内容。尽量有被动变主动，由自发变自主。
2、培养自学能力。
3、展示小组学习特色。
4、提高指导水平、把握讲与练
5、课外延伸与拓展。
6、学生自我性评价、小组评价、教师评价。