摘 要：本文论述了知识经济的内涵，揭示了知识经济对教育的紧密依赖关系，要求对受教育者加大素质教育力度，指出“传授知识”必须与“培养智能”并重，强调教育是一项系统工程，无论是教育内容，还是教育方式都应适应知识经济发展的需要。
关键词：知识经济 素质教育 教育模式
1 知识经济的蕴涵
知识经济与知识劳动密不可分。知识劳动，是由知识进步引起的为满足社会发展需要的一种智力的创造性劳动。在现代社会发展过程中，科学技术的发展使知识信息成为重要的资源，知识劳动在社会生产过程中日趋占主导地位，一个以知识为核心的经济形态的形成，将成为社会经济发展的必然趋势，人们将这种经济形态定义为“知识经济”。知识经济首先是系统化经济，并且是一个开放系统，同时它又是科学化、信息化经济。知识经济是开放的系统化经济，所谓开放系统，是因为该系统必须与外界环境不断进行物质、能量、信息的交换。在知识经济中，社会物质生产发展的动力在于知识劳动的作用，知识要素通过与劳动者、劳动资料和劳动对象的结合，产生人类劳动的放大，生产过程中的各个环节互相协调运行，是以掌握相应知识量为前提。市场调查与预测、科学研究、技术开发、产品研制、产品生产、流通销售、市场服务等环节都将与知识劳动紧密联系。因此，我们可以认为，在知识经济形态中，知识是经济系统的核心，知识劳动是经济振兴的巨大推动力。
知识经济是科学化经济，这是由于科研活动、知识生产、技术开发、产品研制等活动是经济系统赖以生存和发展的重要环节。在知识经济形态中，市场竞争是以一方的知识取胜为终结；社会物质生产过程各个环节之所以有效地发挥作用，得益于知识劳动提供的科学理论和方法。
信息属于知识，但又不同于知识。在知识经济形态中，信息有着广义知识的范畴。知识经济是信息化经济，这首先表现为信息技术的应用广泛渗透到社会各个领域，教育、宣传、文化、艺术、情报、财政、金融等部门，都是运用信息技术的部门。信息在社会各个方面的应用，体现了信息业作为一种新兴的知识产业存在于社会经济中，社会物质生产中存在着大量从事信息劳动的工作人员，他们的劳动成果也相应产生一定的价值。
2 知识经济时代培育知识分子的新思维
知识经济时代，知识是经济增长的首要因素。知识分子所组成的生产力将日益成为一个国家、一个民族、一个行业竞争的关键因素。未来人才素质的差别，不仅在于专业知识和技能，更在于人才的基本素质。按知识经济的要求，在未来教育中，应注重以下几点培养。
其一，教育领域中曾经盛行教学就是用知识填满大脑的理论，学习就是获取知识，知道的事实越多，知识收集得越多，则越有学问。因此十分重视记忆，因为记忆是积累知识的最佳方法。然而，这种“多识”和“博学”人才是难以应付知识经济时代瞬息万变的知识增长和变化的局面。
对受教育者传授一定的基本理论和基础知识，是学校教育的重要职能，但不是唯一职能。在加强基础知识教学的同时，培育学生的智能，具有不可替代的意义，只有培养学生的智能，才能使他们凭借一套运用知识的方法，从而有效地驾驭并灵活地运用知识。
从数学课程的设置来看，中国的难度远远高于美国，中国学生的数学能力远远强于美国学生。因此，各式各样的学科考试、竞争，美国学生都不是中国学生的对手。然而，尽管拿奥林匹克数理化学科竞争奖牌的美国人比不上中国人，但拿诺贝尔科学奖的，中国人则远远比不上美国人。根本原因是，美国人是讲究实用的，学校教育是为了培育学生的智能，为了培养创造性人才，以便生产创造性的产品。
其二，为更好地培育学生的智能，应在学生在校期间，注重从以下几方面进行基本的训练和培养。
首先，为了培养学生的研究能力，应提供大学生参加科学研究的机会。不少学者提出，大学生应该从他的大学学业开始，便从事简单的研究工作。要把大学生搞科研视为培养人才的主要手段之一。实践证明，大学生搞科研，对于培养学生的研究能力是非常有好处的。
其次，应注重培育学生的思维能力。这主要包括分析综合能力、抽象概括能力、判断推理能力、想象能力和创造能力。现代科学研究表明，在技术上的重大发明和科学理论上的重大突破，往往是拥有多方面能力的创造型人才所为。
最后，应注重对学生的表达能力和组织管理能力的培养。表达能力指的是语言表达能力、文字表达能力等。而组织管理能力则包括计划能力、决断能力以及指导管理能力。科学的研究实践表明，一个研究人员没有一定的计划能力、决断能力和指导管理能力，则不能胜任现代的科学研究工作。
因此，在加强基本理论与基础知识教学的同时，必须高度重视学生智能的培养。为此，必须采取各种培养智能的有效措施，如改进课堂教学，精选教材内容，提供阅读课外资料，加强实验技能的培养，指导学生的学习方法。根据各年级学生的不同情况，进行一些结合专业内容的科学研究工作；加强毕业实习、毕业设计、毕业论文等教学环节。除此之外，还应该不断总结经验，探索各种可能的途径和方法，把培养学生综合智能的工作，大大向前推进一步。
3 审时度势，走出一条具有中国特色时代特征的教育发展新路
一个国家、一个民族面对知识经济时代的挑战，如果要立于不败之地，必须把握全民族科学素质的提高。没有教育就没有知识；没有知识也就没有经济。因此，发展知识经济，必须把教育放在重要位置上，必须把教育作为一门知识经济产业来看待。
根据我国“三步走”的发展战略，中国将在21世纪中叶达到中等发达国家水平，因此我们要抓住机遇，迎头赶上，大力发展知识经济，实现中国经济的工业化、信息化和知识化协调发展和转化，这将成为中国的当务之急。根据我国政治、经济、文化、教育的特点，建立与我国知识经济结构相适应的新兴的教育模式。
21世纪，世界各国面临新的教育革命的挑战，我国也不例外。教育与社会物质生产的紧密结合成为保证知识经济时代的生产力持续发展的基本前提，知识量的急剧增加和不断更新，迫使一个人的受教育时间大大加长，传统的青少年时期接受教育、之后便不再有系统地受教育方式，已完全不适合于今天。一系列事实表明，一个人，特别是知识分子，从他走上工作岗位的那天起，每年必须抽出一定的时间进行学习，以满足其工作对知识不断更新的需求。另一方面，由于信息技术加速了教育信息网络的建立和开通，因而教育的主体与对象都突破了地域与语言等障碍，而向全球化、国际化方向发展。教育的方式已完全摆脱了传统的教室、学校这些设施的束缚，取而代之将是一个全新的教育模式，这一新的教育模式改变了世界各国现有的教育格局，也影响着我国教育现状。
建构多元化教育模式、多元化办学模式是与我国社会主义初级阶段所有制结构现实相适应的。经济的多元化、所有制的多元化、利益主体的多元化，必然带来教育模式的多元化。鼓励社会各方面力量和公民个人投资办学、集资办学、合资办学，以形成办学主体多元化。一场投资多渠道、管理多样化，社会各届共同办学多元化的教育模式正在形成，表现了我国办学模式的新变革。
促进产、学、研相结合，是现代教育的本质规律。在以高科技为基础的信息时代，教育将成为经济社会发展的重要动力源。教育同经济发展的关系将越来越密切，推动经济发展的作用也将越来越明显。要牢牢抓住我国产业结构调整的有利时机，盘活教育资产存量，实现校际间资产联合重组，以企业为主体，以市场为导向，以创新为灵魂，以资产为纽带，推动产、学、研结合，集中力量建成若干个重点产、学、研工程的一流大学。
教育是一项系统工程，办好教育要面向未来，面向世界，建立现代化的教育思想，然后要有工程实施方案，培育一批教育专家、创造新的教育方法等等。教育工程是一门大学问，要有专门研究，无论是教育内容、教育方式都应适应知识经济的需要。
探索我国新的教育模式，是我们这一代人的使命，我们必须站在未来新的战略高度，必须有更加广阔的视野，更加辩证的思考，更加久远的设想。在现有基础上审时度势，选择教育发展改革战略思路，探索教育发展的增长点和深化改革的突破点，并解决好持续发展的动力机制问题，走出一条具有中国特色、时代特征的教育发展新路。