新课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。新课程改革的一个核心理念就是“一切为了孩子的发展”。在班级管理过程中关注“后进生”的成长，在我们全面走进新课程，实施素质教育的今天可谓意义重大，也是时代赋予我们教育工作者的重任。
架起心灵之桥，一把钥匙开一把锁。罗雪春法官说：没有不良的少年，只有不幸的少年。“后进生”的各种不良行为表现及成绩的低劣不是突然形成的，一定是由某种不良环境的长期影响而又缺乏良好的家庭教育、教师的不正确引导所形成的。如果对该生的家庭、过去表现、兴趣爱好等各方面缺乏了解，盲目的对其采取一系列批评教育，将达不到预期效果，甚至可能出现更糟糕的结局。做好“后进生”的多种调查就象医生在对病人的病况作出结论之前所做的多种询问，各种检查一样。病因不清，出现误诊，治疗方案必然是错误的，后果也是不堪设想的。为此，在对后进生的教育过程中，教师应主动了解学生的“背景”，掌握其身心特点。然后对其“后进”的原因，表现和心理状况进行分析研究，找出它们之间的内在联系，真正做到知已知彼，胸有成竹，一把钥匙开一把锁，这也是教育取得成功的关键。
扬理想风帆，使其在学校里抬起头走路。苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头走路”。后进生的自卑心理，使其觉得什么都不如人，教师的任务就是要扬起这部分学生理想的风帆。我对后进后的施实的“TT工程”，即挺胸抬头工程，点燃了学生的心灯。在课堂教学或自习课上，主动地给他们以具体辅导，即使他提不出问题，也要提出简单的问题问他，真心实意地帮助他们解决学习上的困难。同时，给他们创造树立自信心的机会，如在班上召开“我并不差”、“天生我才必有用”、“教师我想对你说”、“新学期我变了”等主题班会。发言人就安排后进生，让他们在班会中谈理想、谈奋斗，说出心理话，进行才艺展示等，使全体学生的思想都有了很大进步。在班级管理中还让后进生担任班级干部，在活动中让他们负责一定的工作任务，有时还专门向他们征求治班方法，征求对违纪学生处理意见。这些学生不仅没出什么差错，相反还调动了他们的积极性，工作热情高，任务完成出色，学习也有了明显进步，增强了成为社会栋梁的自信心。
发现闪光点，以正面引导为主。“人无完人，金无足赤”。每个人都有自己的缺点，但也都有自己的长处，后进生也不例外，只要班主任教师善于挖掘，总会发现他们的闪光之处。这些同学可能有很强的集体荣誉感、正义感、同情心、热爱音乐、美术、体育等中的一方面或几方面。班主任发现其优点以后，也要做到“紧抓不放”，让其发挥相互影响的作用。说服他既然在这方面做的这么好，为什么不能改正另一方面呢？如果能把你这一方面的精力用在学习上，你的学习成绩一定会有大的进步。同时，班主任在对“后进生”的教育上，不能揪住他的缺乏不放，求全责备。而应该扬其长，改其短，采取鼓励，正面引导为主，使他们认识到我是一个可以变好的学生。因为自己还有许多优点，为什么不通过自己的努力改掉缺点全面争优呢？
情动先于理教，做最可信赖的引路人。情感是一种力量，它不仅具有激励学生求知欲和愉悦的功能，而且还有心理催化作用，人们常把师爱比做阳光、雨露、春风。十三四岁的学生更把和他们打交道最多的班主任当作“保护神”和最可信赖的引路人，因而每个学生总希望得到班主任的尊重和信任，如果发现你是最热爱他们，关心他们的人，你就有凝聚力，你的话就有号召，这就是平常所说的“亲其师，信其道”。而现实生活中，对待“后进生”有些教师采取的是不闻不问、放任自流的“逃避政策”，就使这些同学有机可乘或破罐子破摔，走上“绝”路。还有教师对“后进生”采取“高压政策”，对他们所犯错误，轻则怒声相骂、恶语中伤；重则拳脚相加。这些简单粗暴的教育方法不仅教育不了学生，相反还降低了教师的威信，激化对立情绪，也绝对达不到教育效果。其实善用物者无弃物，善用人者无弃人，教师对学生不但需要爱“凤凰”，还要爱“丑小鸭”，对“后进生”不但不能歧视，更应加倍关心他们，动之以情，晓之以理。即使在对“后进生”的转化过程中，出现“反复”现象，班主任也要有足够的“耐心”，要让希望之火在“后进生”心灵中永远燃烧。陶行知先生说得好：“我们必须变成孩子，才配做小孩的先生”。
学生是活生生的人，他们有自己的人格和尊严，作为教师，要想信和尊重每一个学生，以发展的眼光看待“后进生”，抓住“需要一点”以感化促转化，抓住“闪光点”，扬长改其短，抓住“共鸣点”追求心理认同，抓住“反复点”坚持常帮不懈，用一个教育工作者对“后进生”的决心、爱心、信心和耐心以及对教育事业的强烈责任心关注“后进生”的成长，牢固构筑未成年人思想道德建设的长城，为社会主义建设培养更多更好的合格人才。
