摘要：按照科学发展观要求，新一代《军事训练与考核大纲》以提高我军打赢信息化条件下局部战争能力为核心，统筹兼顾完成多样化军事任务能力的需求。新大纲的颁布对于士官队伍的教学训练提出了更高要求，财务士官作为我军人才队伍重点建设的“五支队伍”之一，如何建设一支高素质的财务士官队伍，实现素质与装备水平的协调发展，成为贯彻落实新大纲面临的重大课题。
关键词：财务士官；教育管理；创新
随着世界新军事变革的飞速发展，我军军事训练面临的形势任务发生了一系列重大变化。胡锦涛主席高瞻远瞩，做出了推进我军军事训练由机械化条件下向信息化条件下转变的战略部署，对构建信息化条件下军事训练的科学体系提出了新的更高要求。新一代《军事训练与考核大纲》作为信息化条件下军事训练体系改革创新的产物，其重点在适应完成多样化军事任务、联合作战需求、官兵知识能力更新、战斗力生成模式转变和建立科学考评机制体系等方面有所突破，力求提高我军打赢信息化条件下局部战争的能力。军事经济学院襄樊分院作为全军财务士官人才培训的特色教学单位，培养了大批具有娴熟技能的财务士官走上财务岗位，为提高部队的财务保障能力做出了贡献。新形势下，贯彻落实新大纲提高士官指挥、组训和管理能力的教育需求与士官院校教育现状之间的矛盾和差距，促使我们必须进行教育管理创新，更新教育观念，优化教学内容，改革教学方法，树立科学的教育管理观，努力增加知识创新点和科技增长点，推进财务士官人才培养再上新的台阶，以适应全面贯彻落实新大纲的要求。
一、财务士官教育观念的更新
后勤院校教育是以培养“通才”为主，还是以培养“专才”为主一直是后勤院校教育工作者争论的焦点。从整体上看，该院财务士官教育还是应强调以培养“专才”为主，树立“专才教育观”。究其原因：一是由该院的院校性质所决定的。该院实施的是基层后勤管理人才的专业教育，培养的就应该是具有一技之长，能胜任岗位需要的专门人才。二是由该院的任务所决定的。培养造就“通才”是个长期复杂的过程，需要初、中、高3级院校和部队共同来完成，在这个人才培养的链条上，不同级别的院校有着不同的任务，该院主要任务就是培养财务士官的专业技能和素养，按照“专才”的模式进行锻造。三是由部队后勤建设实际需求决定的。部队后勤建设是个“通才”与“专才”合作的舞台，需要“通才”，但更需要“专才”。另外，财务士官教育还应当树立全面发展的教育观，注意通过德、智、体、美使学员去追求智力、道德两方面的全面和谐发展，塑造理想化个性，构建受教育者完美健全的人格体系，全面完善其心理素质，促进直觉与逻辑、感性与理性、认知与想象的有机融合。财务士官教育还应当注重学科的全面发展教育观这更深层次的内涵，追求开放、发展的大教育体系，追求财务士官个体与全面建设现代后勤要求的协调。注意拓展教育外延，形成全方位的教育网络，在教学内容、课程设置、教学方法上应更加面向变化与发展的新军事领域，着眼于培养财务士官主体的实践精神和能力，以适应全面建设现代后勤对士官人才培养的要求。
二、财务士官教学内容的优化
经过多年的建设与努力，财务士官教育已经形成了相对完善的课程体系，但与全面建设现代后勤的要求相比，与培养高素质的财务士官人才的要求相比，还有一些不相适应的地方，突出表现为：部分课程的教学内容与财务士官实际工作联系不紧，缺乏针对性；教学计划缺乏弹性，过于强调共性，选修课比例较低。因此，财务士官教学内容的优化要瞄准财务士官人才培养目标，着眼全面建设现代后勤和军队财务建设的基本要求，做到以下方面：一是应突出前沿性，要与时俱进，充分反映出全面建设现代后勤进程中后勤财务理论发展的最新动态。二是应突出针对性，即针对不同的训练层次、不同教学对象设置课程和安排教学内容。三是应突出实用性，财务专业课程尤其应该如此，必须在现有财务士官培训教材的基础上，围绕财务工作课题、财务工作重难点问题等方面设立专题，突出财务工作实践的教学。四是应突出整体性，尽快形成具有基层财务士官培训特色的教材体系。五是应突出灵活性，加大选修课的学科门类与课时比重，给学员留有充分的选择空间。同时，财务教员要积极研究和借鉴外军和我军后勤财务改革的最新成果，了解后勤现代化面临的现实问题，充实教学内容，不断提高财务专业课的实用性、实践性、时代性。另外，还要按照部队财务岗位分工、各级士官技能等级的标准规范要求，着眼财务士官逐级培训目标，分类分层编写财务士官任职教育系列教材，立足于培训既熟悉财务管理规定和经费标准制度，又具备财务工作理论基础和实践经验的课程建设目标，使学员能够站在后勤财务理论的最前沿，打好学员适应未来信息化战争条件下财务岗位环境的思想与基本技能。
三、财务士官教学方法的改革
目前，该院乃至整个后勤院校“填鸭式”、“灌输式”、“保姆式”等传统教学方法依然普遍存在。在新的形势下，应变“讲授式”教学为“导学式”、“研讨式”教学，变集中统一式教学为个别化教育。但是，个别化教育这一培养模式或方法对于研究生尤其是博士生层次更为适用。专题讲座式教学模式或方法在有些专业课程和轮训班的教学中更为适用。另一方面，财务士官这种实践性较强的岗位需要教员在教学过程中将“讲、演、练”有机交叉融合使用才能取得很好的教学效果，即需要精讲理论知识、直观展示财务操作流程、综合练习具体账务处理细节，使财务士官培训从传授知识到技能培养形成一个完整的训练体系。针对分院教学对象和财务教学任务的特点，财务士官的教学方法应采用以下教学方法。
（一）“启发式”教学
1、提问式。学起深于思，思源于疑，学员正处在学习知识阶段，如何使其对教材要求掌握的知识产生探索的欲望，这就要求教员在教学过程中，在吃透学员基本情况和教材的基础上，利用最佳时机，提出其感兴趣的问题，达到最佳启发效果。
2、举例式。一个恰当精练的事例，在课堂进行适当引用，既可以活跃课堂气氛，吸引学员的注意力，还有利于教员能动地把握课堂的授课节奏。一个好的事例，可使难题变易，繁的变简，枯燥无味的变得生动有趣，抽象的理论变为形象和现实，从而促进学员理解和掌握知识。
3、参与式。即加强学员的参与意识，在参与中，发挥他们的主观能动性。如和教员一起研讨最佳的教学方案，通过参观见学提出改进教学的建议，让学员走上讲台等做法，把一些容易理解，理论性不强的章节，让学员自己去找出难点和重点，这样可以加深学员的理解，充分调动学员搞好学习的主观能动性。
（二）“情景式”教学
“情景式”教学是在教学过程中，现场描绘一幅部队财务工作场景，需要不同角色的参与才能完成整个工作流程。通常需要教员精讲，角色演示，教员与学员讨论、对答对练，学员自学自练，教员对学员扮演角色的检测和对学员完成任务的总结等一系列环节所组成。教学过程中只要教员善于联系财务士官教学实际，灵活运用并不断创新，定能形成一整套行之有效的具有鲜明财务士官授课特色的情景式教学体系。
（三）“案例式”教学
“案例式”教学是在财务士官培训中以部队财务工作实例为原材料，以贴近实际、贴近实战为原则，编写财务案例册。同时，还可以充分利用“出纳专修室”设置部队实际工作场景，演练日常财务手工作业科目，培养和提高培训对象的实践能力和创新能力。
由此可见，财务士官教学方法的改革内容丰富，形式多样，灵活新颖，联系实际财务岗位紧密，不仅能唤起学员的求知欲望，激起学员的学习兴趣，指导学员积极思维，更能培养学员在实际工作中独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、财务士官教育管理的创新
（一）教育管理创新的重心
财务士官教育管理创新应着眼于调动两个积极性：教员积极性和学员积极性，并以此作为衡量教育管理创新的标准。教育管理创新，重点是教学管理机制的创新，包括建立一套行之有效的规章制度和营造优胜劣汰、能上能下的竞争氛围等等。而且，竞争机制不能仅运用于专业技术干部，还应运用于教学管理干部和学员。目前，关于专业技术干部考核的规定很多，也很具体，但在教学管理干部和学员的管理上，出台的具体规章制度还很少，也很笼统。
（二）教育管理创新的途径
一是教育管理工作“研究化”。财务士官教育管理应管在“理”上，管在“点”上，要达到这要求，就要确实把它作为一门科学来对待，认真研究它的特点和规律，而不能单纯把它等同于一般行政工作。对事关全局的财务士官教育管理改革问题，应单独立项作为重大课题来研究。二是教育管理队伍“教员化”。实现教育管理创新需要一支高素质的教育管理队伍，而实现这点，首先应重视教育管理干部的经历结构。教学管理干部应该从教员中选拔，对目前教学管理队伍中很少有一线教学经历的人员，应通过到教研室代职或短期代课等方式补上这一课。三是教育管理创新“全员化”。财务士官教育管理创新是一项复杂的系统工程，在实施过程中，需要教育管理者、教育者和被教育者的共同努力，特别是要加大广大学员的参与力度，充分调动他们的创新积极性，而不能把他们单纯当作被管理对象。
参考文献：
1、杨亚辉.抓好后勤分队士官教育管理的几点思考[J].科研试验后勤,2006(2).
2、鲁卫东.准确把握士官教育性质切实转变士官人才观念[J].通用装备保障,2006(2).
3、李明润.创新士官教育应把握的几个问题[J].军事经济学院学报,2005(1).
（作者单位：军事经济学院襄樊分院）