摘要：文章通过对出纳岗位层次的理论分析及其与出纳任职课程模块化关系的分析，强调了进行该模块化设置需充分讨论出纳任职教育子目标，并提出相应的出纳任职课程模块化方法。
关键词：出纳任职课程模块；出纳岗位层次；培养目标；衔接
出纳岗位发展是出纳任职教育发展的直接动因，出纳任职课程应在考虑出纳岗位层次的基础上进行模块化设置。
一、出纳任职课程模块化与出纳任职岗位层次化
（一）出纳任职课程模块化
模块是具有内在联系又相互补充的要素的集合，这一集合整体能反映完整的内容或实现固有的目标。出纳任职课程模块化指将各门出纳任职课程按反映内容完整性或目标实现要求进行分层或分类汇集，以产生一组出纳任职课程模块群的方法。不同的出纳任职课程模块及其合理组合能实现针对不同层次出纳预从业人员进行出纳任职教育的目标。出纳任职课程模块化应用，基于出纳专业岗位目标细化而生成，是目前出纳任职教育领域开展出纳任职课程改革的一种探索。
（二）出纳任职岗位层次化
任何拥有专业技术含量的岗位都可能形成岗位层次，出纳岗位具有专门的出纳任职理论、技术方法、需要遵从严格的出纳任职法规、需要大量的岗位判断，因此必然有其岗位层次。出纳任职岗位层次是指由于出纳岗位技能要求水平不同、专业水准不同、判断授权性质、职责范围及出纳岗位任务处理主从关系不同而产生的由高到低的层次划分。
二、出纳任职课程模块化与出纳任职岗位层次衔接的意义
（一）出纳任职教育中突出的几个问题
一是出纳任职教育子目标散乱。对各层次出纳岗位人才应具备的知识和能力表述得不够明确具体，因此出纳任职课程的设置不尽如人意，所培养的毕业生不能很好地满足出纳任职实践的需要。二是理论和实践严重脱节。从结果来看，出纳专业毕业生普遍难以就业于出纳岗位，或就业后短时间内很难适岗。这说明其专业素质和综合能力与用人单位的需求存在很大差异。三是从业道德教育问题。现行出纳任职教育中过于重视专业教育，缺少素质教育，有着较重的功利导向，缺乏与之相适应的出纳岗位道德教育课程和出纳法规教育课程，岗位道德和法律知识严重缺乏。
（二）出纳任职课程模块化与出纳岗位层次衔接的意义
现代企业对出纳岗位分工层次化、细化及科学化，符合现代企业制度及内部控制制度的要求。同时层次化、细化的出纳岗位对出纳任职人才能力的需求有差异。这对出纳任职教育有效输出适岗的专业人才方面提出了更高的要求。出纳任职课程模块化对于出纳任职人才能力的培养是注重实践性的，加大了操作性和感性认识，避免了以往重理论、轻实践，理论和实践脱节的状况，加快出纳任职专业人员岗位适应和胜任速度。
三、出纳任职课程模块化方法探讨
（一）分析及设定出纳任职教育子目标
出纳任职教育总体目标为有效提供适岗的出纳从业人员。出纳任职教育不但包括出纳专业技能培养，还必须包括各层次出纳从业人员相应的岗位素质及品格的培养。不同出纳岗位层次人员不但具备不同的出纳专业技能，而且应具备与其工作职责和岗位判断相称的岗位素养和相关品格。因此，出纳任职教育子目标应具体明确，即应该对三个不同层次分别进行岗位胜任能力、专业技能和关键品格描述。
（二）出纳任职课程模块及其子模块的教学目标分析
由于出纳任职教育子目标已经按出纳任职岗位的三个层次进行了分折，则课程模块就必须贴合子目标的实现而设计。因此，至少应有三个一级模块分别对应出纳任职岗位的三个层次。在一级模块之下，分别设定若干有内在联系且相互独立的子模块来分别实现该模块的教学子目标，即一级模块统驭若干子模块。由于出纳从业能力是一个由下而上积累和提高的过程，各一级模块之间应呈现一个递进的关系。
（三）关于出纳任职课程模块化及课程的选择
第一，出纳任职课程模块必须做到相关性、系统性和递进性。相关性指所有模块安排均与出纳任职相关，而并不延伸至出纳任职前边缘职能和出纳任职后边缘职能。系统性是指出纳任职课程模块总体应体现履行全部出纳任职职能所需要的专业能力和素质的综合。递进性是指出纳任职课程模块层级随出纳任职教育子目标的层级性而呈现层级展开。
第二，突出实践性、实用性。在出纳任职教育中解决部分实践性问题显得尤为必要。由于出纳任职教育固有的局限性，有些模块的实践性体现较差。为了能够最大程度地实现实践环节教育子目标，实践子模块与理论子模块的配套性相当重要。
第三，素质教育模块适当突出。对于出纳任职岗位来说，良好的素质意味着较高的出纳任职岗位道德、较好的相关法规政策把握能力和良好的企业内部出纳任职管理和内部出纳任职控制意识。因此，在出纳任职预从业人员接受出纳任职教育的同时，素质教育是不可或缺的一部分。
第四，搭配性、可更新性。这是在出纳任职课程模块总体框架搭建之后，子模块安排的基本原则。
因此，模块的不同选择不但可以代表不同层次的出纳任职专业能力需求，也代表了不同出纳岗位的专业技能需求，以适应不断发展的专业需求。
参考文献：
1、王歧奖.课程结构与教学模式整合研究[J].教育科学研究,2002(4).
2、郭晓明.整体性课程结构观与优化课程结构的新思路[J].教育理论与实践,2004(5).
（作者单位：军事经济学院襄樊分院）