音乐记忆是指人在经历听音乐的过程中对音高、音强、节奏、音色等所形成的音乐在头脑中留下痕迹，并在一定的条件下以经验的形式重现出来。音乐记忆是每一位音乐的学习者、从事音乐专业的表演者及音乐教育者所必须具备的能力。但是，在目前的高校音乐教学中，许多学生在歌唱时不能完整而准确地将每首歌曲演唱出来。分析其原因，其中最重要的就是学生没有掌握歌唱的记忆法。
一、词曲交融，加深记忆的心理痕迹
歌唱记忆力是对歌曲心理痕迹保持和演唱再现的能力。在歌唱记忆的心理过程中，歌曲的词与曲是同时进行的，歌唱时自然地呈现出“曲中有词，词中有曲”的水乳交融状态，两者具有相辅相成的记忆效应。从歌唱记忆形成的审美心理积淀来看，它也造就了稳定性的心理定势，反之亦然。但是，由于在歌唱过程中音乐的艺术魅力大于歌词的美感，因此，对歌曲曲调的记忆强于对歌词的记忆，对歌曲的遗忘大都是歌词的遗忘。特别是在多段歌词作品中，常呈现出词曲结合不稳定的状态，往往第一段歌词占据着主导地位，而后几段歌词常常出现回忆的障碍，甚至产生错位现象。所以，这种“同曲异词”的歌曲结构，是歌唱记忆的难点和重点。
歌唱是时间的艺术，它是在一定的时间中进行的，每一句唱词乃至每一个字都有固定的时值，整首歌曲也必须一气呵成，决不允许中途停下来想想再唱。因此，歌曲演唱的记忆心理活动既有连续性，又有时间性。歌唱记忆有着自身的规律，通过词与曲的有机联系提供有益的回忆和联想，它可以通过艺术美的魅力加深记忆的心理痕迹。
二、理解歌曲，训练音乐记忆力
根据音乐记忆的一般规律，当演唱者对一首作品进行记忆之前，必须先弄清楚记忆的任务和要领，然后，有所侧重地去完成所需的记忆。如在背唱一首歌曲时，只是按乐谱上所标出的歌词、旋律、演唱法记号、力度符号等各种要求来从头到尾地死记硬背，即使是反复多次地背唱，也很难完整地把它背下来。但是，如果有效地使用音乐记忆的原理，在背谱前先按照乐谱要求试唱几遍，产生一个整体的音响印象后，再对作品进行具体的分析，通过分析，加强对歌曲内部细节的记忆。这样，就将感性记忆上升为理性记忆，使音乐记忆具有了逻辑性。如在掌握了曲式结构后，根据歌曲写作手法进行分析和记忆。作曲家在写作中常采用重复、展开、变奏、模进等手法，了解这些写作手法对于我们完成歌曲的艺术记忆也是非常重要的。
在歌唱中，大学生会经常唱错歌词、忘记旋律、与伴奏错位等，这些失误从本质上看，是由于他们在演唱前没有重视歌唱记忆。所记的材料的数量，是影响记忆的一个重要因素。假如采用记忆法中的整体记忆和部分记忆，可能会使失误的机率大大减少。整体记忆法是对全部歌曲的完整、反复、多次性记忆；部分记忆法则是指分段记忆，即每次记一个部分，记住一个部分后再记另一部分，最后合背的过程。一般来说，对于过长的歌曲宜用部分记忆法，这样，在整个歌唱过程中能对歌曲内部有较为详细的把握，使演唱者做到心中有数，能够保持思路清晰的状态。但更有效的方法是，将两种方法结合，这是因为歌曲是整体和部分的统一，过多地采用部分记忆法会使整体的音乐材料被人为地分割，难于形成有机的整体，造成前后演唱不流畅，甚至使音乐次序发声颠倒。而过多地采用整体记忆，会造成抓不住重点、难点，不仅要花费很多无效记忆时间，而且会使易失误的毛病得不到解决，所以，也是不可取的。将两种记忆法有机地结合起来，兼顾整体记忆和部分记忆的优点，会使音乐记忆在歌唱训练中达到事半功倍的效果。例如，对一首歌曲的记忆采取先将整体视唱几遍，对整首作品又有了清晰印象后进行必要的分析，然后分段落（乐段、乐句）进行背唱，同时对困难的片断或个别重点、难点部分进行反复背记，最后将部分合成全曲进行背唱。音乐记忆训练的目的，是使歌唱者减少演唱失误，增强歌唱艺术的水平，使歌唱者在演唱时不要因记忆问题而影响整体演唱水平的发挥。
三、演唱歌曲，强化音乐记忆力
让大学生准确而熟练地记住所学歌曲作品的词和曲，就能够通过流畅而完整的歌唱来表达个人的情感，并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
学生在歌曲的学唱过程中，就开始了对歌曲的记忆。初始阶段对歌曲的记忆信息是来自视觉和听觉两个方面，对歌谱的视唱，教师的范唱、琴声，都具有识记的意义。在课堂教学中，由于是处于群体性的集体歌唱，因此，同学之间歌声的相互影响，还具有提示、渗透的作用。这些综合性的识记为歌曲音响痕迹的保持，奠定了记忆的基础。歌唱的识记不仅是有明确学习目标的有意识记，而且还有多种美感（如旋律美、节奏美、音韵美等）参与影响下的无意识记，因此有利于激发起大脑皮层的兴奋，有利于歌唱痕迹的保持和提取。
理解和情感的投入对歌唱记忆有着积极的参与作用。歌词体现着确切的语义内容，包容了鲜活的生活情景。教学过程中，通过教师的范唱和必要的歌词讲解，使学生能够了解歌曲的主题和具体内容，这样的理解记忆有利于深化歌曲信息的痕迹，大大优于机械记忆。同时，理解了歌曲的内容就可以更好地体验和表达歌曲的情感，而情感心理活动又是记忆的强化剂，它能够激活大脑皮层的神经元，使之处于兴奋状态，促使识记和感知的歌声信息，深深地留下记忆的痕迹，强化学生对歌唱的记忆。
培养学生良好的音乐记忆力，是学习声乐稳步发展的必要条件。歌唱记忆力的培养和运用是音乐教学的任务和教师的职责，我们通过培养学生良好的歌唱记忆力，优化歌唱教学质量，发挥演唱教学的审美辐射效果，让学生在优美的歌声中陶冶情操，增强审美体验。
（作者单位：黑河学院声乐系）