在教学中如何培养小学生的自主学习能力
——小学《科学》的自主学习能力
戛洒镇平田小学 曹文有
培养学生的自主学习能力，让学生主动学习，是一个循序渐进的过程，需要教师在教学中给予足够的重视，并不断的进行培养和训练，从而促进学生持续和谐地发展。
自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式，是学习者根据自己学习能力、学习任务、积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。它是终身学习的基础，对任何一门学科，任何一个学习环境，任何阶段的教育都非常重要。《科学》是一门知识性、趣味性很强的学科，它培养学生的动手操作能力，实验能力，观察能力，逻辑思维能力，创新思维能力，推理能力，是一门不容忽视的学科，培养小学生自主学习能力就显得更为重要了。自主学习能力和习惯直接影响学生可持续发展的能力。为此，我就小学《科学》教学中培养学生自主学能力谈几点我个人的想法。
一、学习中培养良好的学习习惯，是培养自主学习能力的前提条件
小学生学习能力要得到培养，必须先从学生的学习习惯培养起，因为学习习惯的好坏直接影响着每个学生的自主学习效果、学业成就，以及影响着每一个学生将来的工作、学习和生活，所以应从小就养成一个好的学习习惯，我认为应从以下几个方面来培养学生好的学习习惯。
（1）养成专心听讲的习惯。专心听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心听讲的习惯。上课专心听讲包括看、听、想、做四个方面。所谓看：就看老师演示、板书、动作；听：注意听老师讲课和同学的回答；想：就是想老师所讲的内容，提出的问题以及同学发表的意见；做：就是动手操作和做练习。同时，教师讲课时也应该做到：精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。
（2）养成独立思考的习惯。科学是一门思考性极强的学科，在科学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯，为了养成独立的习惯，在提供思考内容的同时，还必须有足够的思考时间，在提问时尽量避免只与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学不顾，并且还要注意调动全班学生的积极性，鼓励学生质疑问题。
（3）认真阅读课本的习惯。课本是学生获得系统科学知识的主要源泉，阅读课本应要求学生做到读懂、理解、记忆、防止流于形式。培养学生阅读的习惯，首先要求学生读课文，根据不同年级采取不同的方法；其次，阅读科学课本还应要求学生手脑并用，纠正只用眼睛不用笔的“看小说式”的阅读方式，要边看边练，或先看后练，或在练中遇到问题再看课本的习惯。
（4）养成认真完成作业的习惯。作业是学生最基本、最经常的独立学习活动，是学生巩固知识，形成知识技能的主要手段。因此，必须养成完成作业的习惯，首先养成认真作业和独立完成作业的习惯；其次，养成认真审题，仔细做题的习惯；最后，养成自我评价的习惯。
二、设民主、开放的课堂学习环境，激发学生自主学习的意识和欲望
学习的主体是学生，学生学习的积极性、主动性是内因，教师只是外因，外因必须通过内因才能起作用。有人说：没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学。而要学生参与教学活动，首先需要创设良好的学习环境与气氛。如：我在上四年级《科学》下册第二单元《油菜花开了》这课时，出示一棵凤仙花的挂图问：（1）说说凤仙花的各部分名称？（2）对比区分油菜花的各部分。让说一说、指一指、标一标。这样的引入，利用学生身边的事例编制题目，一方面使学生有一种亲切感，很自然地对他们进行热爱植物的教育，培养了学以致用的意识，另一方面激起了学习新知识——观察一朵花的兴趣。
其次，多组织讨论，交流甚至争辩，使每个学生都有充分表现的机会，并通过学生间的交流，学习别人的优点。冽如，我在教学《各种各样的花》时，对“花”的专题观察这一内容做以下设计：（1）校园里开了许多花，我们能做哪些研究呢？（2）小组讨论、交流。学生在这一环节中热烈地讨论开了，在这样的氛围中，学生自然就会产生自主学习的意识和欲望。
另外，教师还可以利用自身有利条件，热爱每一个学生，发挥皮格马利翁效应。通过表情、态度、行为方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，更加信赖教师，给教师积极的反馈，从而缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，会给教学产生积极的效果。
三、充分准备教具，注重实验操作，为不同的学生提供自主学习的机会
《科学》是一门操作性、实验性很强的学科，好多内容都要通过实验才能达到最好的教学效果，体现素质教育，培养全面发展的高素质人才。没有了教具、演示实验，科学知识变得枯燥无味，抽象难懂，死记硬背，就会考试，完全是一个“灌输式”应试教育，无法实现课改的目标和目的，在科学课的教学中，我根据学科特点，结合学生实际来进行教学，学生个个爱读《科学》，我每堂课都充分准备教具，如各种花、果实，种子等，给学生直观感受，培养观察能力，从观察中寻找答案，得出结论，另外，注意实验操作，从学生亲身经历中获得知识，体会成功的快乐，如“萌发的种子”一课，我让学生亲自种蚕豆种子，按实验要求进行实验，每天问学生“我们的种子怎样了？”学生都会很兴奋地回答每天的新发现，对《科学》表现出浓厚的兴趣，不但学生学会了知识，养成了认真观察的习惯，而且为不同的学生提供了自主学习的机会。
四、注重语言表达，发展思维水平，提高学生的自主学习能力
要培养小学生的科学素养，使他们学会用科学知识、科学语言描述一些自然现象，就要在平时注重语言表达，发展思维水平。但由于小学生年龄小，生活经验少，抽象能力弱，在描述一些科学现象时，往往让人有一种“说不清，到不明”的感觉，从而影响了他们的自主学习的效率。因此，教师要有目的、有计划的让学生借助生活经验来理解和描述，并逐步过度到科学语言。如在教学《花、果实、种子》一课时，让学生学会用科学语言描述雄蕊、雌蕊的各部分，理解子叶、胚芽、胚根等科学概念，出示直观教具、动手操作实验，知识和实物相关联系在一起，并用科学语言表达，不仅加深了对科学概念的理解，还可检查学生掌握新知识的情况，同时也培养了学生的逻辑思维能力。
同时还需要强调教师语言的示范性。因为儿童具有很强的模仿力，教师的教学语言直接影响着学生的科学语言。所以教师的语言力求用词准确，简明扼要，条理清楚，前后连贯，逻辑性强，这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师的语言示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。因此，在教学中，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表达。
五、重视预习和复习，力求课内外结合，拓宽学生自主学习的渠道
从书本上获取知识是学习的途径之一，在教学中应注意指导学生看书的习惯，培养学生课前预习和课后复习的习惯和能力，这是培养学生从小自主学习主要途径，从而培养学生的自主学习能力打下基础，同时加强课内外结合，扩大学生的知识面，也能丰富教师的教学素材。如在教学三年级《科学》中《蚕的生命周期》一课时，我要求学生通过课外观察、了解、研究来认识其它动物的生命周期，避免课本知识的局限性。