摘要：科学发展观是指导高校德育工作的理论基础，它丰富了高校德育工作的内容，为改进高校德育工作提供了新的思路。文章针对当前高校德育工作的现状，坚持在科学发展观的指导下，提出具体改进措施。
关键词：科学发展观；高校；德育
科学发展观是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。实践证明，以科学发展观指导高校德育工作起到了巨大的推动作用。面对新机遇新挑战，高校教育工作者必须站在时代的高度，以新的观念和广阔的视野来审视、确立高校的德育教育，切实把科学发展观作为重要指导思想牢固确立起来，使之贯穿和体现到高校学生德育工作各个方面，培养出全面发展的社会主义建设事业接班人。
一、科学发展观对高校德育工作指导的意义
胡锦涛总书记在党的十七大报告中强调：要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。当代大学生思想敏锐、活跃，主流呈现积极、健康的态势，同时又由于自身成长的特点和社会急剧变化，思想上呈现了诸多矛盾和问题，这就给高校的德育工作带来了新的机遇和挑战。如何利用科学发展观指导工作，促进各项工作顺利、科学开展，确保学生健康全面发展，对于促进高校德育工作有重大指导意义。
（一）科学发展观是指导高校德育工作的理论基础
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：开展科学发展观教育，使大学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。科学发展观内涵丰富，具体包括：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会和人的全面发展。科学发展观是马克思主义世界观和方法论在解决当代中国社会发展问题上的集中体现，是中国社会改革发展的必然产物，是当今乃至以后指导我国社会发展的世界观和方法论，是指导我们高校德育工作的方法论，管理高校德育工作的理论基础和出发点。
（二）科学发展观丰富了高校德育工作的内容
只有具有时代性的思想政治教育内容，才能在更大程度上实现主导作用。在多元文化背景下，大学生的思想道德日益呈现出多样性的发展趋势，因而必然对教育内容提出多样性要求、发展性要求。2008年9月，党中央决定再次在全党开展深入学习科学发展观的活动，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适应、不符合科学发展观的思想观念。因此，高校德育工作者不仅自身要深入学习、领会科学发展观的精神实质，更应该把弘扬科学发展观作为学生德育教育的核心为内容，以科学发展观为指导构筑当代大学生的人生观、价值观、世界观。
（三）科学发展观为改进高校德育工作提供了新的思路
科学发展观强调“以人为本”，强调和谐的处理经济、社会、自然的关系，这就为高校德育工作者提供了新的思路。坚持科学发展观，高校德育工作者面对新的挑战，必须改变过去惯性思维、被动思维、从众思维的思维模式，敢于创新，通过各种途径提高领导决策能力，从而在大学生德育工作中创特色、求突破、上水平。“人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。”在德育工作中坚持“以人为本”，就是要求同时加强辅导员和学生个人自身道德修养，充分发挥人的潜能，最大限度的激发人的主动性、创造性，展现自我价值实现社会价值，真正做到自我价值与社会价值的完美结合。
二、当前我国高校德育工作存在的若干问题
高校德育工作近年来取得了一定成绩，但在实践中一些人对高校德育工作的重要性认识不够，使得当前高校德育工作还存在着与科学发展观要求不相符的情况。有学者指出，当前高校德育工作存在着过分强调知识教育、德育内容抽象化、管理体制优势欠缺、工作方法简单等问题。也有学者更尖锐地指出“目前高校德育在实践中存在的模式化、单一性、封闭性、滞后性等问题，严重地制约着高校德育的发展，影响着高校德育作用的发挥。”应该说，这些问题长期存在，一直没有得到解决。
（一）德育工作主渠道不畅，运行机制存在缺陷
高校的德育工作主要是由“两课”教师和专职德育工作人员来完成。“两课”教师虽然在课堂上面对学生进行理论上的思想道德教育，却难以帮助学生解决实际思想中的困惑。专职德育工作者（即辅导员）又由于专业知识缺乏，只能对学生的日常学习、生活进行管理。可见，两者分别在一个相对独立的环境中工作，信息交流不畅，缺乏沟通。高校德育管理体制不健全、机制不顺、运行不畅，这些都导致德育在管理上经常出现决策失误、管理混乱等问题一再出现。
（二）德育目标单一，内容缺乏时代性
当今社会处于快速转型期，经济全球化、信息化趋势势不可当。特别是科技的发展、互联网的兴起，人们的思想认识、价值观念和行为方式具有多样性。大学生面对纷繁复杂的社会环境，经历各种文化激烈冲击，难免会产生心理困惑。长期以来，高校的德育目标单一，一直存在着理想化倾向。在确立德育目标时，没有充分考虑整个社会的道德水平、大学生的年龄特征和接受水平等现实情况，而是“拔高”社会道德水准，试图把大学生的思想道德水平提高到理想境界，导致高校德育标准与客观现实明显脱节。学校德育课程千篇一律，统一的教育目标，单一的教育内容，模式化的教育格局，必然会削弱德育的实效。这就要求高校德育工作者不断探索新途径、研究新方法、拿出新举措，丰富和创新德育内容，以提高学生的学习兴趣和接受效果，增强学生德育工作的时代感与实效性。
（三）德育工作者专业化程度不高
高校辅导员作为专职的德育工作者，德育工作效果并不明显。其中主要原因有：数量上不能满足德育工作的需求，辅导员把大部分时间、精力都放在对学生学习的监督与日常生活的管理上，忽视了对学生思想政治工作的教育；辅导员地位不高，工作压力大，待遇偏低，激励机制和考核制度不合理，使得辅导员工作积极性不高。当代大学生价值取向多元化，这就要求高校注意加强辅导员专业素养的培养：既要懂得德育的基本知识，又要懂得管理学、社会学、心理学、组织行为学等相关学科的知识。
三、加强和改进高校德育工作的具体措施
当代青年学生成长于社会转型时期，其思想观念、道德行为和价值取向等方面都发生了重大变化。高校是大学生思想道德教育的主要场所，如何培养、坚定大学生科学高尚的思想道德观念，是对高校德育工作提出的新的课题。
（一）转变德育教育观念，注重理念学习与社会实践相结合的可持续发展
面对新时期大学生思想状况的新情况、新特点，作为高校的德育工作者，我们必须解放思想、与时俱进，转变教育观念。实践德育观认为，“德育目标、德育过程、道德内容在本质上都是实践的”。因此，我们一方面根据中央的精神强化大学生的思想政治教育，把马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为主导的理想信念教育与学生的世界观、人生观、价值观紧密结合起来提高学生的鉴别能力；另一方面，注重实践，紧紧围绕爱国主义、集体主义和深入贯彻落实科学发展观这条主线，开展一系列生动活泼、扎实有效的主题教育活动和社会实践活动，实现寓教于乐，把教育目标渗透到活动中，使学生在潜移默化中接受教育和熏陶，增强德育工作的吸引力、感染力、说服力，实现理念学习与社会实践相结合。
（二）坚持“以人为本”的教育理念，注重教育引导和关心服务相结合的协调发展
以人为本“将人的全面发展作为高校人才培养的首要任务和终极目标。高校思想道德教育要坚持以人为本的思想，就要坚持以学生为本”。高校的德育工作实质上就是要满足大学生的需求，提高大学生思想道德素质、科学文化素质和身体素质，以促进大学生的全面发展，使大学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。因此，高校思想政治教育工作者必须长期坚持“以人为本”的教育理念，积极营造全员、全方位、全过程的育人环境，重视学生的成才与成长。
第一，在对学生进行思想教育的过程中，把教育人与关心人、帮助人紧密结合起来，把教育学生与服务学生紧密结合起来，切实帮助学生解决学习、生活、就业等方面的困难，为他们的健康与和谐发展创造条件。
第二，德育工作注重双向交流。师生双方应该以平等的姿态进行交流，以达到良好沟通、协调发展的目的。
（三）坚持教育改革和创新，注重追求共性和尊重差异相结合的全面发展
科学发展观的内涵就是教育要创新，在创新中发展。进行教育创新，根本目的是要推进素质教育。高校德育是素质教育的重要内容，而素质教育的实质又是尊重人的发展、理解人的发展。当代大学生多是独生子女，由于其家庭、爱好、性格、居住的环境等经历不同，所见所闻所感均存在着差异。因此，在注重集体的共性教育的同时，还应该尊重学生的个性和差异性，不能采取统一的标准来评价学生，而应该针对每位学生的优势和劣势，进行有的放矢地引导。高校德育工作要在培养健康心理、塑造健全的人格上下功夫，使不同层次、水平的学生能够最大程度上充分展现自己、发展自己。
参考文献：
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＊本文为全国教育科学“十一五”规划课题“和谐德育研究与试验”(课题编号
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