摘要：研究性学习是一种有别于传统学习方式的新型学习方式，有利于培养学生的创新意识和创新能力。独立学院有开展研究性学习的良好条件，需要深入挖掘，充分利用，进一步推动研究性学习的开展。
关键词：独立学院；学习；研究性学习
在知识经济时代，知识在经济发展和社会进步中发挥着越来越突出的作用。知识创新靠的是创新人才，而创新人才的培养又依靠的是教育。2005年，教育部发布的旨在提高我国本科教育质量的教高[2005]001号文中强调“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力。培养创新人才不但是研究型大学的任务，而是赋予整个高等教育的时代使命。研究性学习作为一种新型的学习方式，提出后便迅速得到国际教育界的普遍认同和接纳。它既适应了学习型社会的需要，也顺应了培养创新人才的现实要求。独立学院作为我国一种富有特色的办学形式，从我国高等教育大众化启动开始，独立学院的发展如同雨后春笋，飞速发展。据统计，截至2009年4月，独立学院便达到了322所，在学总人数约130万，真可谓“三分天下有其一”，在我国高等教育体系中的地位日益凸显。自然，在知识经济时代，在建设高等教育强国战略中，独立学院势必担当着不同于研究型大学的重任。现如今，人们依然错误的认为，只有研究型大学才能担当建设高等教育强国的使命。这是对独立学院在我国高教体系中所占的重要地位和发挥重要作用的漠视。这既不利于独立学院的健康发展与人才的培养，更不利于高等教育强国的建设。本文从研究性学习的视角，分析独立学院所进行研究性学习的可能以及改善提高的举措，以求为独立学院的创新人才的培养提供有益借鉴。
一、独立学院与研究性学习的内涵
独立学院的兴起与20世纪90年代末开始的高等教育大扩招，启动高等教育大众化有很大关联。由于高等教育资源有限，大众化准备不充分，来不及增设公办新校，而新兴的民办院校（大多是专科层次的高职院校）没有被委以扩招的任务。因此，为了适应我国高等教育快速发展的需求，同时能够尽可能保证质量，一些省市开始尝试利用普通高校的教育教学资源吸引社会资金办学，进行了举办国有民办二级学院的大胆探索。从地域来看，二级学院最先出现在市场化进程较快的江苏和浙江两省。
2003年5月，教育部印发了《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》，对原有的国有民办二级学院提出了若干规范意见和设置要求，提出了“独立学院”的新概念，即为公办普通本科高校利用自身人才资源与无形资产，采取民办机制，吸收学校之外的企业、事业单位、社会团体或个人的有形投资所举办的独立于母体高校之外的新型高等教育机构。独立学院要具有独立的法人资格、独立颁发学历证书、有独立的校园、实行独立的财务核算，要依靠社会力量增加高等教育资源，通过民办机制促成高等教育办学模式创新。研究性学习是21世纪国际教育界兴起的一种新型学习方式，也是一种课程改革的理念。其目标是帮助学生形成初步的、积极的科学研究态度，掌握和理解科学研究的基本过程与方法，形成良好的科学研究习惯和道德品质。研究性学习过程中主要体现以下几个特点：
（一）变传承知识为应用知识
由于受传统教学观念的束缚，认为学习就在于继承前人的知识，掌握已有的知识就足以解决问题。这种观念直接导致了教学只注重知识的灌输，让学生获得系统的学科知识储备。高等教育阶段，过分强调专业理论知识的掌握，而忽视科研实践环节，导致大学生毕业后走上岗位“只会说，不会做”、“纸上谈兵”的尴尬境地。研究性学习则从根本上超越了学科的界限，成为一种综合的、以实践问题为核心的、探索未知领域的学习活动，其目的不仅仅是教给学生系统的学科知识，更在于“通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程”，教会学生在真实的或特定设置下，综合地应用知识，最终解决问题。
（二）变封闭学习为开放学习
传统的学习讲授的内容陈旧老套，无法适应飞速发展变化的当今世界和未来社会。研究性学习主张在给学生教授系统学科知识的基础上，扩展学生多元化的学习机会和体验。研究性学习在学习过程、学习内容、学习途径以及结论方面均是开放性的。研究性学习是过程导向，重学习过程的参与与体验；学习内容不局限于教材或教师的知识视野，可以包括社会生活中方方面面的科学知识；学习途径也多种多样，鼓励学生充分利用图书馆、网络等资源，最大限度地收集资料，进行学习，获得知识；可以走出课堂、走向社会，把课内与课外、学校与社会有机联系起来。
（三）变被动学习为主动学习
传统的学习方式是课堂教学中教师讲、学生听的单线式传递模式，学生的学习主动性被忽视。相比，研究性学习则对学生的主动性给予了充分了关注。一方面，师生关系提倡自主、合作、协商的民主关系，强调师生两个主体相互激发，相互激发，相互补充，相互扩展；另一方面，研究性学习提倡学生之间的交流与协作，学生根据自身条件、特长自主选择课题，组成研究小组，进行协作研究，教师的作用主要是对其进行积极有效的引导。
二、独立学院开展研究性学习的条件
独立学院作为一种新的办学模式，如想发展壮大，必须充分考虑自身办学条件，紧密结合地方经济和区域社会发展实情，与公办普通高校进行“错位竞争”，而不能“趋同竞争”。在人才培养模式上，独立学院不应盲目向母体高校看齐，培养研究型、学术型人才，而应以培养应用型、技能型人才为目标，培养学生具有通识性的专业理论知识，较强的社会适应能力、技能操作能力，独立分析和解决问题的能力。研究性学习作为一种新型的学习方式和培养创新性人才的有效途径，与独立学院的人才培养目标具有较高的“吻合度”。因此，在独立学院开展研究性学习，对于提高独立学院的办学水平和人才培养的质量，具有十分重要的价值和意义。甚者，独立学院在进行研究性学习方面，也已经具备了一定的条件。
第一，良好的办学条件，为开展研究性学习奠定了基础。研究性学习的开展，需要一定的前提和条件，这就是先进的教学条件和基础设施。如果没有这个基础前提，独立学院开展研究性学习也只能是“空中楼阁”。独立学院是依托母体，实行新的领导体制、用人制度和市场运作机制所建立的民营机制大学组织。这种独特的办学模式，使得独立学院一开始就有很高的办学起点。独立学院充分利用社会资本以及母体高校优质的教学资源，大大改善了教学环境。绝大部分独立学院拥有高标准、美观实用的校园建筑，教学楼内的绝大部分教室均安装了多媒体等现代教学设施。这些先进的教学基础设施和校园建设，为研究性学习的开展提供了优越的条件和基础。
第二，学习群体的特点，为开展研究性学习提供了潜在条件。研究性学习的主体是学生，学生群体的知识基础、创新思维以及学习方式决定着研究性学习的有效开展。作为独立学院的学生来说，不仅具有普通高校大学生所具有的青春活泼、思维活跃、兴趣广泛的共性，而且还具有自身鲜明的特点。由于独立学院的学生多半是来自经济条件较好的家庭，自幼便拥有较好的教育条件，拥有广泛的兴趣，多具有一定的音、体、美等方面的特长，并且他们往往具有较强的求异思维，较少受传统思维和观念的束缚。
第三，学生社团广泛发展，为研究性学习开展提供了平台。高校学生社团，是在校大学生在学习、生活中，基于共同的兴趣爱好，按照一定的章程，自发组织起来的实行自我教育、自我管理、自我服务的群众性团体。它不仅是校园文化的重要载体，是学生第二课堂的重要组织部分，丰富繁荣了校园文化，而且也可以成为开展研究性学习的良好平台。当前，独立学院的学生社团蓬勃发展，类型广泛，呈现出百花齐放的发展态势，越来越受到广大学生的青睐。独立学院的学生社团多是基于大学生各方面的兴趣而组建的。学生社团的大学生因兴趣聚集在一起，就社会热点、学习困难、心理障碍等问题相互切磋，相互研讨，必将有助于调动大学生进行研究性学习的积极性和创新思维的培养。
三、独立学院开展研究性学习的措施
独立学院虽然已经具备了开展研究性学习的良好条件，但这些条件多处于潜在层面，尚未充分得到学校领导层重视，对于学生的管理依然采用的是传统的模式，缺乏对学生特点的关照，也缺乏对学生进行研究性学习的有效指导。为此，笔者结合自身的工作经验，就独立学院如何有效开展研究性学习提出几点建议。
（一）改革教学管理制度，提供制度保障
我国现行的本科教学管理制度是一套建立在机械性学习理念之上的制度体系，刚性强，以控制为出发点，简单划一，忽视了教与学的自主和自由，从而使得学生的学习缺乏自主性和自觉性，缺乏创新精神和创新能力，缺少批判思维、独立精神和自由思考。而研究性学习要以“学生发展为本”，注重的是学习的过程而不是结果，因此，随着研究性学习的推行，就必然变刚性的教学管理制度为弹性的教学管理制度。同时，加大选修课程的自由度，改革教学评价制度以及建立“柔性”的学籍管理制度，为研究性学习的实施提供具有相当自由度的制度保障。
（二）加强学习指导，开设学习指导课程
一方面，刚从高中迈入大学的低年级学生，由于刚从紧张的高中生活中“解脱”出来，错误的认为，进入大学就不用勤奋学习了，加上独立学院的大学生自我约束能力较弱，致使独立学院大学生缺乏自主学习的动力与氛围。这也是独立学院学风问题严重的症结所在；另一方面，独立学院缺乏对大学生的学习指导。从教师层面来说，独立学院的大部分教师多来自母体高校，多属于兼职老师，多是“上完课就走人”，很少有对学生的学习指导。为此，独立学院应当对于大学生进行有效地学习指导，一是要积极引导他们勤奋学习，善于学习与思考问题，二是要专门开设学习指导课程，普及科学的学习方式与学习方法，引导大学生从被动学习到主动学习，从接受式学习到研究性学习。
（三）建构自主、合作、协商的新型师生关系
在某种程度上，真正意义上的研究性学习，必然是教育观念、教育过程、教育模式乃至教育制度的整体性变革，这必然涉及师生关系的变革。由于独立学院的学生思维活跃，独立意识较强，依然采用传统的课堂灌输、教师中心的模式将不能很好的激发大学生活跃的思维，更不能很好的培养他们独立思考问题的能力。为此，独立学院应当“以生为本”，积极建构自主、合作的新型师生关系。独立学院的教师大部分是比较年轻、具有高学历的教师，相对来说，拥有现代的教育理念，更容易与学生建立平等民主的师生关系。
（四）搭建学习平台，强化实践教学
独立学院推行研究性学习，必须搭建与之相配套的学习平台。除了课堂教学这一主要平台，还应当充分利用实验中心、实训基地、图书馆、校园网等平台，提高学生的学习兴趣，增强他们的创新能力。同时，必须正确处理理论教学与实践教学的关系，较多的进行实践教学，培养学生的动手操作能力。
（五）积极扶持学生社团发展，营造良好校园氛围
独立学院应当充分挖掘学生社团的潜在优势，最大限度的调动学生的参与热情。一方面，要加大科技、学术类社团发展的扶持力度，通过学术报告，学术沙龙、科技竞赛等丰富多彩的校园活动，开拓学生的知识视野，活跃校园的学术氛围；另一方面，很多学生社团尚处于起步阶段，还存在经费等方面的困难，需要学校给予财力方面的扶持。同时，应当指派专门的教师或辅导员进行指导，使其健康发展。
参考文献：
1、潘懋元,吴玫.独立学院的兴起及前景探析[J].中国高等教育,2004(4).
2、钟启泉.“研究性学习”的基本内涵[J].上海教育科研,2005(2).
3、刘智运.高校研究性教学的特征[J].江苏高教,2006(2).
4、周斌等.论研究性学习与大学生素质教育[J].教育理论与实践,2006(12).
5、王娜艳.独立学院学生教育管理探索[J].社会科学论坛,2009(3).
6、杨稀,黄勇.独立学院学生社团发展现状及管理工作优化的思路[J].科教文汇,2009(4).
7、孙优萍,吕宏芬.试论独立学院研究性学习的应用[J].高等农业教育,2009(6).
8、陈晓波.研究性学习需要整体合力[N].中国教育报,2005-04-28.
（作者单位：华中农业大学楚天学院）