再谈课堂教学的语言魅力
摘要：语言是教师教书育人必不可少的职业工具。德育课不同于语、英教学有丰富的故事情节，也不同于数、理、化有严密的逻辑，德育课大多是说理，教学内容相对比较抽象，中职学生自身的基本功及素质相对不高，学生对此更是敬而远之，这就更突出语言在德育课教学中的重要作用。注意在教学语言上下功夫的教师，能把抽象的概念、原理，结合形象比喻，讲得绘声绘色，既活跃了课堂气氛，引起了学生浓厚兴趣，又唤起了学生的学习动机。中职德育教师如能发挥教学语言的魅力，定能改变中职学生不爱听德育课的局面。
关键词：语言 兴趣 教学过程
知识是社会发展的基础，有无政治素质将直接关系到主体知识的良好发挥和对社会的促进意义，所以在当今知识经济时代，说到底人才的竞争关键是政治素养和道德品质的竞争。提高青少年的道德素质，激发爱国情操，作为德育教育课堂主渠道的政治教师，有着神圣的使命和不可推卸的责任。
语言是教师教书育人必不可少的职业工具。德育课不同于语、英教学有丰富的故事情节，也不同于数、理、化有严密的逻辑，德育课大多是说理，教学内容相对比较抽象，学生敬而远之，故更突出语言在德育课教学中的重要作用，本文就中职德育课教学语言进行探究，用语言来激发学生的情感，从而达到中职德育课德育教育的功能
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教师在讲述教材时不仅要宣讲真理，而且要跟学生娓娓谈心”。叶圣陶先生也曾经呼吁：“凡是做教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作”。语言是思维的工具，是人们交际、交流思想的工具。在教学中，教师传授知识、进行思想教育，也是借助语言来实现的。教学语言是教师在教学过程中为了向学生传递教育信息，完成教学任务而运用的一种专门行业的交际用语。它包括口头语言、书面语言和体态语言三种，本文着重谈的是口头语言。
一、 教学语言在德育课堂中的作用
教学语言是教师在教学过程中为完成教学任务而运用的一种专门用语。它是教师在课堂教学中最直接、最主要的教学手段。通过教学中的讲解、解释、提问、回答、复述、纠正等，给学生指明清晰思路，并诱导学生按照这一思路自然地深入到课文中去，使学生理解和掌握知识。
教师的语言是提高课堂教学效率的重要工具，是开启学生心灵门扉的钥匙，但同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差几十倍，要使教师的言语活动能产生预期的结果，能调动学生的感性潜力、激活学生思想，教师必须提升自身政治课堂教学语言。
（一）培育情感：伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“教师讲的语言带有审美色彩，这是一把最精美的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到学生大脑最隐蔽的角落”。因为有效的教学语言可以使学生丰富审美情趣，提高审美能力，从而培养学生的情感。
（二）激发情趣：新颖的刺激比熟悉的刺激往往更能唤起人们的注意，更能引发人们的兴趣。所以，教师运用有效的教学语言可以给学生以新颖的刺激，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高课堂教学效率。
（三）开启智慧：著名科学家爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言”。教师运用有效的教学语言可以启发学生更加准确、全面、深刻地理解和掌握政治学科的基本概念，原理等基本知识。
（四）引导行为：政治教师恰当运用有效的教学语言，不仅是传授科学理论的有力工具，而且可以使学生长期在美的熏陶下，产生“随风潜入夜，润物细无声”的神奇效果，把学生的知识和行为统一起来。
二、教学语言在德育课堂中的运用
中职德育课的教学内容比较多，特别是职二年级的课程，很难把它分的很细，面面俱到，只能按照各年级阶段中的普遍性加以宏观地区分成四类，①必须要讲清的概念、原理②学生所关注的社会热点问题，③政治课本身是讲政治的，必定联系资本主义社会的内容，④政治课的主旋律，爱国主义教育内容。
（一） 基本概念，基本原理教学内容：可采用凝重、严谨的理性语言
理性语言主要体现在，语言准确、规范、精炼和逻辑性、系统性上，读音准确，用词恰当，简洁明快，干净利索、层层推进，能产生征服人的力量。
要把基本概念、基本原理讲得有条理性，逻辑性，才能使学生获得系统而清晰的概念，而不至于茫无头绪，不得要领，采取凝重、严谨的理性语言以启发学生更加准确、全面、深刻地理解和掌握政治学科的基本概念，原理等基本知识；
例如：“什么叫公民”？“人民和公民”的概念一样吗？”“犯罪”的人是否是公民？
首先，人民是和敌人相对立的政治概念。在我国现阶段，工人、农民、知识分子，以及其他拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者都属于人民的范畴，人民和公民不能混为一淡，说我们是人民是因为从政治方面来看，我们都在为社会主义现代化建设学习和工作，你们是，我是，我们的家长也是；说我们是公民，则是从法律方面来看的,只要我们具有本国的国籍，并且根据宪法或法律享有权利和履行义务，那么，我们就是公民了。所以公民是一个法律概念。
大家都清楚，罪犯尽管在一段时间内被剥夺了相当部分的自由权，有的还被依法剥夺了政治权利，但罪犯的生命权，人格权，宗教信仰权等权利仍受法律的保护。也就是说，还享有宪法和法律赋予的某些权利；同时也还必然履行法津规定的对国家和社会的其他责任，更重要的是，他仍然具有本国的国籍，因此，他仍是公民。
由此看来，公民不一定都是人民，而这个国家的人民则一定就是这个国家的公民。
（二） 激发学生爱国热情的教学内容：可采用深情、意切的诗化语言
教师要学会挖掘出教材中丰富的情感，唐代大诗人白居易曾说过，“感人心者莫先乎情”。诗化的教学语言，应当是声发于情，意寓于情，理融于情，有时是热情明快，情深意浓、有时是深沉悲愤，愤激如火、有时是大义凛然，荡气回肠。这些倾注了热烈含蓄深沉情感的语言，充满着迷人的魅力，如涓涓细流浇灌学生的心灵，触动学生的心弦，引起心灵的共鸣。
例如：在讲没有共产党，就没有新中国，只有社会主义才能救中国时，设计这样一段充满激情的导语：“从鸦片战争的峰火到甲午海战的硝烟；从公车上书的壮举到戊戌六君子的暴死街头；从潭嗣同的“有心杀贼，无力回天”的哀惋到孙中山“革命尚未成功，同志尚需努力”的长叹；从太平天国的兴衰盛亡到义和团运动的潮起潮落；从芦沟桥的炮声到渡江作战的号角；从第一面五星红旗的冉冉升起到东方雄狮的仰天长啸；从大漠深处蘑菇云的升腾到改革开放的硕果累累；从近代史上一次次的丧权辱国，割地赔款的屈辱到香港、澳门的顺利回归……所有这一切无不向世人昭示着一条颠扑不破的真理，没有共产党，就没有新中国，只有社会主义能够救中国。
（三）相关社会热点问题：可采用平易、亲和的平民语言
德育课的教学目标高，同学认为是讲“大道理”。教师如何用心把“大道理”与学生联系起来，使“大道理”贴近学生，使之理解，其中教师平易中和，亲切风趣的平民语言的合理运用是十分重要的。平民语言，不是放弃德育课较高的教学目标，放弃“大道理”的必要“灌输”，也不是简单地讲些学生感兴趣的事，不是为“平民”而平民化，而是把党的方针政策使之大众化，教师讲的中心是大的，但对象是小的，通过用学生接收的方式，让学生接收，就是平民语言。
例：在进行香港回归教育时，讲到：“一国两制”问题，“一国”还容易讲，香港是中国的领土，是同一国家的姐妹同胞。但为什么“两制”呢？为什么香港不实行社会主义制度呢？这个道理要对中学生讲，恐怕两课时是难以讲清的。如果教师回避不讲，只让学生记住“一国两制”四个字，不作解释，这也不是解决问题。如果用平民语言说，香港习惯了原来的制度和生活方式，比如他们的车子是在左开的，我们的车子是在右开的，如果要他们马上改为在右开，肯定要出交通故事，所以回归后，保留他们原来的制度和生活方式有利于香港的稳定繁荣。这样讲学生在短时的课堂上容易消化“一国两制”。
再如，学生对社会中出现党内腐败现象不得理解，有的甚至受社会影响容易和我们的党联系起来，教师可以结合“正确行使民主权利的前提——正确的民主意识既主人翁意识”讲解，在生活中有缺乏主人意识而滥用权利的。在反腐败斗争中清理出来一批干部中的败类，照说他们不仅是主人而且是当家人，可事实上他们有没有把自己当作主人呢？没有，相反，他们充当了家贼的角色。俗话说“外盗易防，家贼难躲”。“家贼”似乎也是家庭中的一员，但并没有把自己当作主人，因此目无人民制定的法律，某区检察院查处“家贼”，其中一个叫张维新的，对着审主讯员跪下，喊着“救救我”。这使人想起了王朔的一部小说的名字《千万别把我当人》。利用“家庭主人”“家贼”这些平民语言，容易使学生明白党内腐败分子不能等同于我们的党。从而使学生牢固树立主人意识，像主人那样学会全面地看问题。
（四）讲授有关资本主义社会内容：可采用趣味、诙谐的幽默语言
中学生的心理特征不喜欢沉闷的说教，生动幽默的教学语言是走进学生的一个重要方面，严肃的主题要用轻松愉快的形式表现出来，看赵本山、黄宏、陈佩斯等喜剧演员演小品观众不断被演员们诙谐幽默的语言逗得捧腹大笑，在笑声中领略其中的趣味，也在不知不觉中受到教育。如果政治教师在课堂教学中，也能巧妙地运用，必然使教学过程更有乐趣，更有效。
例如：在讲“惟利是图是资本家的本性”时，教师可用日本某电影公司的一部专门介绍自杀方法的影片所做的广告；“喂——你失恋了吗？你破产了吗？你患艾滋病了吗？你在人生道理上遭遇毁灭性打击了吗？那么，请自杀吧！本片谨向你提供最佳的自杀方法，既简单易行，又毫无痛苦，是一种美的享受！”同学们听了这则广告语后，不仅对资本家惟利是图的本性深恶痛绝，而且深刻体会到资本主义生产的目的在于追求剩余价值。
再如，在上“资本主义民主”课时：首先在黑板上写“men”字，学生们可答这是“男人”教师再讲号称世界上第一部人权宣言的美国《独立宣言》，在写“人人生来平等”就写了这个“men”字，即不含“women”(女人)经过妇女91年抗争后，美国宪法上才用中性的“人”，（即person）取代。如讲宗教时说：“有人说上帝才能创造一切，那么怎么创造出坚决不信他的我！”。驳斥美国“中国威胁论”时说，拳王泰森决不会讲我威胁他的。幽默语言，因为它表谐于外，寓在于谐，而且这种妙语往往能使学生忽闪顿悟。