摘要：文章阐述了以人为本的教育发展观及职业能力的新观念，强调加强基于工作过程的专业课程体系建设，培养学生职业综合能力，深化基础课程教学改革，培养学生职业通用能力，加强学生人格教育，全方位培育学生的社会适应能力，从而全面培养高职学生的职业能力。
关键词：以人为本；职业能力；两个系统课程；人格教育；可持续发展
高职教育的价值不仅表现在促进经济、社会发展方面，更应表现在促进人的发展方面。高职院校必须在以人为本的科学发展观指导下，落实“两个系统”的课程体系设计与实施思想，即系统的动手能力培养和系统的基础知识培养，全方位培育学生的社会能力，全面培养高职学生的职业能力。
一、践行科学发展观，确立以人为本的教育理念
（一）关注“每个人”：以人为本的认识的出发点
教育是一种以培养人为目的社会活动，人是教育的主体，必然要以人为本。马克思在论述人的全面发展和自由发展的问题时，是以“每个人”为出发点来谈“一切人”的。高职教育对于教育对象的终极关怀更应该是帮助每个人全面、自由和充分的发展。
（二）关注人的生存和发展：以人为本的价值基础
生存权和发展权是最基本的人权。如果高职教育无视人的生存和发展需求、不关心人的就业，势必远离群众，远离实际。国内外的经验表明，职业教育是保障人的生存和发展的必要条件。
（三）关注人格的启蒙和升华：以人为本的核心目标
教育是人的教育，教育的目的是对人的身心发展有意识、有目的地进行直接影响，从而提高人的知识、技能和素质，发展人的智慧，陶冶人的情操，使人的个性得到发展，关注人格的启蒙和升华。
二、更新观念，提高对职业能力的认识
高职教育必须注重学生职业能力的全面培养，才能使其适应社会发展的需要。职业能力应由三大部分组成，即专业能力、方法能力和社会能力。专业能力，即相应的职业岗位能力；而核心的是方法能力和社会能力，亦称“通用能力”或“关键能力”，是可迁徙的跨岗位、跨职业的工作能力。
（一）专业能力
专业能力是劳动者的基本生存能力。这一能力在强调专业的应用性和针对性的同时，还包括对新技术的接受和理解力、职业的适应能力、质量意识、经济观念等职业能力。
（二）方法能力
方法能力指人们收集信息、独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用于新的实践。
（三）社会能力
社会能力指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人际交流、公共关系、劳动组织能力、社会责任感等。因此，重视人文素养和可持续能力的培养，将成为高职发展的基本趋势。
三、全面培养高职学生职业能力的实践探索
第一，基于工作过程的专业课程体系建设，强化学生职业综合能力的培养。教育部在《关于2007年度高职高专国家精品课程申报工作的通知》中明确指出：“专业课要突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容，在真实工作情境中采用新的教学方法和手段进行实施。”这一明晰的专业课程建设理念，指明了高职课程体系建设的发展方向。目前企业对职业院校教育质量不满意的一个主要问题是毕业生缺乏必要的工作能力。要想让企业对教育质量满意，学生应当具备一定工作能力和基本工作经验，其前提是在校期间系统化地完成过一些典型的工作任务。
第二，深化基础课程教学改革，培养学生职业通用能力。国家示范高职建设院校教学改革工作座谈会上，张尧学司长提出“两个系统”的课程体系设计与实施思想，即系统的动手能力培养和系统的基础知识培养。他指出系统的基础知识培养，必须进行课程改革，应根据不同专业发展需求，分别精心设计基础课程，解决好教什么、怎么教的问题，为学生未来发展打好基础。石家庄职业技术学院高等数学作为省级精品课，大胆进行教学改革，积极尝试情景探究教学法、自主探究教学法、专业模型案例教学法、学生说课教学法等教学方法，落实学生的主体地位，培养学生思维方法、综合素质、可持续发展能力等职业通用能力即方法能力、社会能力，取得了非常好的教学效果。尤其学生说课教学法深受学生们的欢迎。
第三，加强学生的人格教育，培养其社会适应能力企业最为看重的高职毕业生“工作态度”、“思想道德水平”、“团队合作精神”以及“沟通协调能力”，往往成为其就业中的“短板”，而大多数学生自己没有意识到其对自身从业后的持续影响的重要意义。因此，必须加强学生的人格教育，培养学生的社会适应能力。
高职既然具高等教育的属性，“高”所要求的持续、综合的能力才能适应可持续社会发展的全面要求，此乃人才发展的后劲体现。践行科学发展观，以人为本，把学生培养成“技术人”的同时，更应将其培养成肩负企业和社会发展责任的“社会人”，无疑将是高职教育的长远目标。
参考文献：
1、杨金土.以人为本的职业教育价值观[J].教育发展研究,2006(1).
2、杨敏恒.基于以就业为导向的职业能力研究[J].职业时空,2007(12).
（作者单位：石家庄职业技术学院建工系。其中，许景彦为教授）